本栏目资讯：40篇专家观点 Opinions
中国教育学刊发布于4月18日
教育高质量发展背景下，如何实现课堂教学的“质效双增”，已经成为基础教育领域关注的热点话题。从深度学习理论出发，通过阐明深度学习的内涵和发生机制，结合提质增效提出的背景，探明深度学习赋能提质增效的内在机理：深度学习通过激发学生的内在学习动机，促进其主动投入，进行有意义学习，并采用深层学习方式深度参与、体验感知、批判理解和创新应用，实现高效学习和深层学习，由此有效解决了现实课堂中学生被动、机械、低效和浅层学习问题，达成提质增效的目的。在此基础上，以深度学习理念为本，提出了面向四类课堂提质增效的深度学...
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开放教育研究发布于4月17日
新的教育技术通常承诺提高学生参与度和学习成果，但学校应该衡量潜在的利益与学生健康、安全和隐私风险，还应考虑新兴技术生命周期的短暂性。目前没有一种新兴技术能够解决教育系统面临的长期挑战。随着新技术的出现，教育者必须参与数字学习工具的设计和开发，以更好地满足学生的学习需求...
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王昱发布于4月16日
人工智能素养是在数字化时代背景下，对传统素质教育理念的一种扩展和更新，反映了社会对人们在人工智能时代需要的新技能和知识的认识[1]。这个概念强调的是对人工智能（AI）技术的基本理解，以及能够负责任和有效地使用这些技术的能力。以人工智能为学习内容的教育属于面向智能社会公民的智能素养教育，包括不同层次的人工智能科学、人工智能技术、人工智能应用方法等方面的知识、能力与情感教育。...
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远程教育杂志发布于4月15日
有学者断言，人工智能将使传统教育的优势荡然无存。然而，教育是国之大事，涉及的方方面面都非常复杂，包括政治、经济、文化等诸多领域，需要各方面的共同努力才能实现改革。教育变革是一个长期的过程，需要时间来逐步推进，需要付出巨大的投入和努力，需要推动教育体制的变革、教育思想的更新、教育资源的配置等多方面工作。因此，教育的发展速度往往比技术进步的速度慢，这一点在网络和智能时代越来越凸显。但无论如何，教育变革不可推延、势在必行。笔者拟从教育自身的角度，围绕以下几个方面探讨教育变革的内容与方向。...
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中小学信息技术教育发布于4月15日
随着智能时代的到来，信息技术与学科教学不断深化融合，利用智能技术可以使课堂教学信息化、趣味化，让教师更有效地教学，学生更有效地学习 ...
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水镜军师发布于4月15日
随着网络信息的发展及其对教育的影响和渗透，助推教育向着智能化方向加速跃升，智慧教室、智慧教学、智慧学习等共同构成的智慧教育系统正在深刻影响着高等教育的教学与学习方式。然而，现实中高校智慧教学还没有真正地成为智慧教育的助推器，在人工智能技术的冲击下，高校智慧教学过程中智慧技术繁杂，因盲目追求技术的无限性，在一定程度上脱离了真正的教学需求，使得“智能”居上，智慧教学没有充分发挥“智慧”的功能。...
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杨现民发布于4月15日
全面加速推进教育数字化转型，是我国从教育大国走向教育强国的必经之路。教师作为数字教育的实践主体，能否率先实现数字化转型，直接影响教育数字化战略行动的结果。教师数字化既是教育数字化转型的重要内容，也是教师队伍现代化的关键特征，更是教育强国建设的根基所在。从实践来看，教师队伍数字化转型是个持续、复杂、艰难的过程，教师群体面对数字化浪潮仍有诸多不适应，其数字化转型面临三重障碍，亟待寻求破解之道。...
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中国教育网络发布于4月12日
从个性化学习到智能辅导系统，人工智能彻底改变了教育，为学生提供量身定制的学习体验，并为教育工作者提供了强大的数据分析工具。人工智能在教育中的影响是不可否认的，它将传统教室转变为动态和自适应的学习环境。随着人工智能技术的迅猛发展，教育进入了创新和有效性的新时代，为更光明的学习未来铺平了道路。...
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开放教育研究发布于4月12日
面对以 ChatGPT、Sora 为代表的生成式人工智能带来的机遇与挑战，教育需要与时俱进，推动育人理念、育人模式和育人路径的改革创新。面向未来培养新质人才，是数字时代育人价值的集中体现，未来的数字化育人将更加强调培养：跨界整合能力、人机协同能力、创意创新能力、自主决策能力、全球领导力、智能交互能力等。基于数字时代育人转型的前瞻思考，本研究提出创新育人的行动对策，包括：从知识学习到综合运用，构建跨界育人新体系；从人际协作走向人技协同，打造人机共生合成体；从知识本位到能力本位，探索创新人才培养模式；从同质发展到独...
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甘肃教师学苑发布于4月11日
教师数字素养培育是数字时代对教师专业发展工作的必然要求。培养大量良好数字素养的教师既是新时代国家的需要，也是学校的需要。拥有良好数字素养是教师落实立德树人根本任务的要求。为更好的培育教师数字素养，宏观上，应完善培育机制，激发各方合力；中观上，应提供良好的设备设施环境；从教师个人来讲，应与时俱进，加强学习，提升育人水平。...
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水镜军师发布于4月10日
在2024年世界数字教育大会上，教育部部长怀进鹏发表了题为《携手推动数字教育应用、共享与创新》的主旨演讲，明确指出数字教育将推动教育理念、方法和模式的系统性变革，重塑学校教学形态，赋能学习者更好地应对未来挑战，中国将积极推动以智助学、以智助教、以智助管和以智助研。这为我们描绘了智能时代具有中国特色的教育新生态的美好图景。...
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冯晓英 徐辛等发布于4月10日
教师专业发展的概念素有广义与狭义之分，本文从广义的视角探讨了人工智能时代的教师专业发展，这是因为应对生成式人工智能对教育和教师的冲击与挑战，仅在教师研修与培训、实施方法等局部环节上发力是难以突破的。从根本上应对变革和困境，需要建立大系统观，从智能时代教育生态的视角看待教师专业发展，先解决教师的认识问 题， 再影响教师的 “ 行动” ，最后帮助教师“成为”。因此，人工智能时代教师专业发展的核心内涵是在教师“如何理解”“如何行动”“如何成为”三方面为人工智能时代的教师提供有效支持。本文围绕这三个问题展开...
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现代远程教育研究发布于4月08日
新技术催生出职业教育新生态，驱动职业教育教学场域不断解构与重构。元宇宙作为新技术的集成者，因研究视角不同而存在“感受流”“思想空间”“虚实世界”“社会系统”四维释义。元宇宙依靠体验技术、人工智能技术、数字孪生技术等三大基础技术，可为职业教育教学场域重构提供新动能，解决当前职业教育教学场域面临的教学关系“失衡”、呈现方式“欠佳”、技术介入“唯形”的困境。具体而言，元宇宙将通过创设泛在“开放场”以增强教学交互，通过匹配强效“脚手架”以助推教学流程优化，通过提供智能“指挥棒”以实施有效教学评价。...
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现代远程教育研究发布于4月08日
在开放网络环境中，小组特征、教学干预等作为影响协作学习效果的重要因素，已引起教育研究者与实践者的广泛关注，但多因素组合对小组协作问题解决的作用机制仍有待深入探究。联通主义学习是开放网络环境下的新型学习方式，是探究知识协作与创新的重要领域。以小组内部的成员类型、学习动机、在线学习技能以及小组外部的促进者学习支持和教师指导反馈作为前因条件，小组协作表现和互动水平作为结果变量，探讨联通主义学习情境下内部小组特征和外部教学干预对小组协作问题解决的影响发现：...
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中小学数字化教学发布于4月08日
自中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》以来，技术赋能学生评价改革就成为我国高质量教育体系建设的重要目标和核心抓手。在这个背景下，探讨并解答“技术可以在什么条件下赋能”“技术赋能的内容是什么”“技术如何赋能”三个基本问题尤为重要。我们需要将理论与实践结合起来并持续迭代，方能利用技术提高学生评价的科学性、专业性和客观性。...
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