党的二十大报告首次作出教育、科技、人才 “三位一体” 战略部署，将建成教育强国摆在首要位置，强调 “完善立德树人机制”“健全德智体美劳全面培养体系”，这为 “五育并举” 明确了战略方向和总体要求。
“五育并举” 的理念在当今教育领域备受瞩目，其评价体系更是小学段学校追求的重要目标，同时也是各项政策及领导讲话中的热点词汇。然而，近期在与一些教师交流评价问题时，发现大多数教师对 “五育并举” 的概念还比较模糊。特别是在与部分行业从业者进行评价产品交流时，惊讶地发现，即使是评价软件行业的从业者，也存在诸多常识性分歧。
鉴于此，特撰写一篇关于评价的文章，以供大家分析讨论。
一、三个评价的定位解析
（一）形成性评价
形成性评价是在教学过程中，为了解学生的学习进展、发现教学问题而进行的评价活动。它侧重于通过及时的反馈机制，帮助学生和教师了解学习进展和教学效果，以便及时调整教学策略和学习方法。形成性评价不仅关注学生的学习成果，还重视学生在学习过程中所表现出的态度、情感、策略等方面的发展。
例如，数学老师通过课堂练习发现学生在某个知识点上的理解偏差，及时进行讲解和纠正。
（二）过程性评价
过程性评价是在学生综合素质发展过程中进行的持续观察、记录和评估。关注学生在学习和成长过程中的表现、进步和努力程度，及时发现问题并给予反馈，以促进学生全面发展和自我完善。
例如，记录学生在课堂讨论中的积极参与、小组合作中的贡献、日常行为表现中的良好品德等。
（三）结果性评价
结果性评价是在一定阶段结束时，对学生综合素质发展成果进行的总结性评价。衡量学生在特定时间段内综合素质的达成程度，为学生的学业发展和升学提供参考依据。
比如在学期末或毕业时，对学生的学业成绩、品德表现、社会实践成果等进行综合评定。
二、敲重点：评价时间节点的不同
（一）形成性评价
贯穿于教学过程的始终，具有持续性和频繁性。可以是每周的小测验、课堂提问、作业批改等。
（二）过程性评价
贯穿学生学习和成长的整个过程，具有持续性和动态性。可以是日常的课堂表现记录、每周的作业完成情况评价、阶段性的学习反思等。
（三）结果性评价
一般在特定的时间节点进行，如学期末、学年末、毕业时等。
三、评价产生的目的和结果不同
（一）形成性评价
重点关注学生的学习进展和存在的问题，包括学生对知识的理解程度、技能的掌握情况、学习方法的有效性等。
例如，学生在完成小组作业后进行互评，互相指出优点和不足。
（二）过程性评价
内容较为广泛，包括学生的学习态度、参与度、努力程度、合作能力、学习方法的运用等多方面。
例如，观察学生在实验课上的合作表现、自主学习的积极性等。
（三）结果性评价
主要考查学生对教学目标中规定的知识和技能的掌握程度，通常以标准化考试成绩、论文质量、项目完成情况等为评价内容。
四、评价的方式方法区别
（一）形成性评价
方法多样，如课堂提问、作业反馈、小测验、学生自评和互评等。
例如，学生在完成小组作业后进行互评，互相指出优点和不足。
（二）过程性评价
可以采用观察记录、学习档案袋、成长记录等方法。教师通过观察学生在课堂上的表现，记录学生的进步和变化，并放入学习档案袋中，作为过程性评价的依据。
（三）结果性评价
主要采用考试、测验、作业评定等方法。这些方法通常具有一定的客观性和标准化程度，能够较为准确地衡量学生的学习成果。
五、不同评价产生的作用和影响
（一）形成性评价
- 对学生的作用：帮助学生及时了解自己的学习情况，调整学习策略，提高学习效果。
- 对教学的影响：教师可以根据形成性评价的结果，及时调整教学内容和方法，提高教学质量。
（二）过程性评价
- 对学生的作用：激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神，促进学生的全面发展。
- 对教学的影响：促使教师更加关注学生的学习过程，注重教学方法的多样性和灵活性，提高教学的针对性和有效性。
（三）结果性评价
- 对学生的作用：为学生提供一个明确的学习目标和衡量标准，激励学生努力学习，取得好成绩。
- 对教学的影响：结果性评价的结果可以作为教学评估的重要依据，帮助学校和教师了解教学效果，为教学改进提供参考。
六、目前市场上主流评价产品和其做法
（一）希沃
希沃目前通过其 “班级优化大师” 产品，基于希沃市场占有率第一的白板软件，进行学生点评，采集课堂点评、课后点评，融通了白板软件点评、手机 APP 点评和班牌点评，实现了学生点评数据的收集，最终实现学生的评价目标。目前希沃的评价属于市场活跃度最高的产品。
（二）科大讯飞
目前并未形成独立的产品线，目前通过采集考试数据，日常表现，作业表现，考试成绩，课外活动等表现数据，形成个性化报告。其在考试，口语测评数据有独特优势。
（三）天喻教育
目前基于自有比较长的应用体系形成综合素质评价，其拥有学生点评，习惯养成、活动广场、一起悦读、每日一题、班级作业、探究性学习、电子班牌、学生值日等漫长的产品业务线，构成了德智体美劳全面的应用数据体系，通过综合素质评价采集各项数据。最后形成个性化报告册，并采用了积分兑奖的出口机制，提高学生参与度。
（四）众人通科技
自定义评价体系，使用习惯养成，人工点评，学科成绩汇总数据，进行自评，教师评，学生评，家长评的人工评价，形成个性化报告。
七、统一汇总说结论和希望
（一）过程性评价的重要性
过程性评价毫无疑问更适合目前当今社会的主流，也更适配引导学生 “五育并举” 式成长的目标。它能够全面、动态地关注学生的学习和成长过程，及时给予反馈和指导，促进学生的全面发展。
（二）现有评价产品的不足
很多产品厂家做不到过程性评价，喜欢使用集中时间填表的方式，最多只能算是结果性评价，评价水分会非常巨大，失去了评价的意义。
（三）结果性评价的适用范围
结果性评价适合以地市为单位的中考综合素质评价，主要迫于无奈的目前过程性评价尚无绝对的标准。
（四）理想评价产品的特点
评价数据采集过程越伴随、越不刻意，数据采集越全，采集维度越多的产品，更符合时代需求。这样的产品能够真实、全面地反映学生的综合素质，为教育教学提供有价值的参考。
（五）教师对评价的接受度问题
教师对评价的接受度尚低，目前都是在校长要求体系下进行被动操作。这需要加强对教师的培训和引导，让他们认识到评价的重要性和积极作用，提高他们参与评价的积极性和主动性。
（六）市场现状与期望
市场空间巨大，但是市场支出尚未形成习惯，这属于教育信息化的通用问题，重硬轻软，市场需要客户加大投入。大多数厂家因为市场原因，不太愿意进行过多投入。市场急需更完善、更轻、更容易被接受、更智能的产品出现，希望各个厂家加大投入，共同推动教育评价体系的创新和发展。
（七）家长的责任
家长需要更加重视，特别是小学学段的综合素质评价和习惯培养。家长应积极参与学生的教育过程，与学校和教师密切配合，共同关注学生的成长和发展。
总之，教育评价是教育教学的重要组成部分，对于学生的成长和发展具有至关重要的作用。我们需要不断探索和创新评价方式，提高评价的科学性、客观性和有效性，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支持。
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