一、实践过程

（一）借助微课技术，直击教学难点

在《神秘的几何科考——超声波测距应用》教学活动中，将教学难点“超声波模块电路连接方式及编程方法”录制成微课，直观明了的展示超声波模块的使用方法，学生可反复观看学习，自主把控学习进度。通过引入微课技术，不仅给学生创造自主学习的活动氛围，同时还能提高学习积极性和参与性，增强自主学习意识。

（二）利用智慧教育平台，开展分层教学

针对学生个性化差异及校外教育学生组成特点，通过大数据分析，可以全面掌握学生学情。利用智慧教育平台，可将学生接收知识的过程从课堂之上前移到活动之前，学生在线上通过个性化的学习来完成；活动过程中，教师教学重心转移到引导和组织学生在课堂上进行探究、反思、讨论，开展合作学习。借助ClassIn智慧教学系统，为学生推送与之匹配的学习资源，创设多种学习交流方式，引导学生开展有效探究，实现差异化指导，开展分层教学，既可保护学生自尊心，又能提高学生参与感及获得感。

（三）多维测评方式，实时反馈教学情况

借助ClassIn平台评价系统、问卷星、企业微信、云盘等信息化手段进行信息收集、数据分析、资料存储，通过多维评价表、活动照片、调查问卷、线上家长会、家长反馈等多种途径，建立学生成长、评价、跟踪电子档案，收集、记录学生、家长、教师评价的相关资料，同时记录学生在参与智慧物联网兴趣小组活动中成长的点点滴滴，实时关注学生个性化成长。

二、青少年物联网教育新模式

青少年物联网“线上自主学习+线下动手实践”混合式教学活动中，教师利用线上教学平台推送《玩转物联网—APP应用程序设计与制作》、《电路知识与实验仿真》、《科技前沿》等多样化的学习资源，满足个性化学习需求，提升学习效果。同时，教师在学生线上自主学习的基础上，通过线下动手实践课程引导学生进行深层次的进阶学习，创设源于生活的真实性问题，引导学生解决实际问题，增强学生兴趣，让学习过程更有意义。

如《能听会说的垃圾分类箱》探究课程，设计源于大家关注的垃圾分类问题，学生分组结合这一现实问题进行探究，通过线上平台可以随时随地进行研讨，及时分享、汇总组员意见，明确功能需求，制定设计方案，提高效率。方案制定后，学生在线下活动时间，运用智能控制硬件、编程软件、APP开发软件等进行设计制作，最终完成创新作品设计与制作。作品能通过语音识别垃圾名称，自动打开对应的垃圾箱盖，同时播报垃圾所属类型，帮助居民了解关于垃圾分类的知识，指导居民正确的投放垃圾，也可点击APP应用小程序中的常用垃圾名称，对应垃圾箱盖会自动打开，实现无接触投放，突出节能环保理念，有较高的实用价值。该作品在参加第十七届宋庆龄少年儿童发明奖竞赛活动中，获得人工智能（编程）项目金奖，同时电子与物联网社团成员在北京市第八次少代会上为与会嘉宾、少先队员代表现场展示了这一作品。

 

作者：张璐薇

来源：2023年度智慧教育优秀案例