一、案例概述

长沙市雨花区育新小学构建了小军人“立德树人”校本化实践的数智赋能品德发展评价体系，开展综合分析诊断，生成个体素养画像、班级群体画像和学校办学画像。通过迷彩少年晋级、电子商城兑换等激励与改进手段，促进学生全面而又个性的发展。从顶层设计入手，依据学生身心发展的阶段性特征，结合学校育人目标——培养“独立、责任、成长”的迷彩少年，以学生日常学习、生活、实践、活动中的具体表现为素养采集点，构建一套全面、科学的学生品德发展评价的指标体系。（如图1）

二、解决的过程与实施方法

（一）数智赋能学生品德评价体系

一是构建顶层设计综合素养评价框架。依据学生身心发展的阶段性特征，结合学校育人目标——培养“独立、责任、成长”的迷彩少年，以“品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动与实践”五大维度为核心素养，融入“道德品质”“行为规范”“课堂学习”“运动健康”“心理品质”“艺术素养”“兴趣特长”“创新实践”等十大指标为评价内容，以学生日常学习、生活、实践、活动中的具体表现为素养采集点，构建“迷彩少年”品德素养评价的指标体系。

二是制定分项等级评价方案。学校深入学习省市区文件精神，遵照课程标准要求，根据学科特点，结合学生学习过程，以国防教育为特色，致力于开发“三力”德育课程(迷彩魅力、基础定力、边界活力)，建设“一五八”(“一体”“五礼”“八节”)德育活动新样式,就评价项目、评价方式、评价结果等方面制定“小军人气质训练营”进阶式品德评价方案。

（二）数智赋能学生品德应用实施体系

一是搭建数字化评价平台。学校根据学生品德发展评价体系，推进数字化评价平台的使用，运用数据分析对学生进行更为精确和个性化的评价。采用移动智联设备、AI设备，包括电脑、手机、平板客户端的软件系统和微信小程序，对学生的德、智、体、美、劳等各方面综合能力进行全要素采集。

二是构筑科学化评价机制。数字化评价平台的系统客户端设置教师、家长、学生等身份，打通平台，将这些身份链接至学校评价系统。老师、家长、同伴对学生课堂行为、学校表现和家庭生活的具体行为进行观察，随时通过评分点赞、数据输入等上传学生的表现，实现了自评、互评、师评和家长评等多主体多元的评价方式。

三是完善智能化激励制度。激励的机制包括精神激励和物质激励两个层面。精神激励包括“迷彩少年”晋级和心愿兑换两种形式。“迷彩少年”晋级是少先队雏鹰争章评价的校本化体现，分别设立“育德、育智、育体、育美、育劳、迷彩少年功勋章”六种类型的电子卡。学生通过累积一定数量的电子卡，换取不同级别的电子勋章，最终实现自我发展价值。物质激励是通过设置学校“育美商城”，将学生评价积分换算为电子币，学生可在商城中获得学具使用权、兑换礼品，满足学生的个人需求等。

 

作者：杨娜 何俭辉 黄艳云 李承  谢彬 叶婷 刘念 苏迈 王莲娥  李艳忠

来源：2023年度智慧教育优秀案例