一、要解决的问题

作为一所农村学校，课堂教学仍处于较为传统的模式，运用信息技术的能力仍需提高。为解决这一困境，我校积极推进“双师”课堂，将其与学校“思行”课堂教学模式相结合。然而，在教学实践活动中，一线教师应当如何借鉴“共享课堂”的理念和方法，对“思行”课堂结合实施的课堂模式是什么的概念和形式仍在摸索中，理论与实践的有机结合还有待完善。“双师”教学模式如何赋能课堂，为课堂教学提质增效成为亟待解决的问题。

二、主要内容与实施步骤

（一）主要内容

一是阅读、梳理有关双师课堂与“思行”课堂的相关文献，结合我校使用“广州共享课堂”的现状，提炼“双师”驱动课堂的理论依据、界定概念。二是梳理、分析已有的双师课堂研究，选择并确定我校双师课堂应用的案例。三是在实践过程中，记录双师课堂的实践过程，关注双师课堂实施过程的效果。四是整合双师课堂与我校的“思行”课堂相融合的课堂模式，整理、提炼符合我校师生实际情况的双师模式与课堂形式，分析双师课堂实施中存在的不足之处，提出切实可行的针对性建议。

（二）实施步骤

一是阅读、梳理相关的文献，阐释我校为何实施双师课堂；二是根据梳理结果和相关调查，界定“双师”驱动课堂的概念与结构，制定我校推广双师课堂的研究机制。三是选取典型案例作为研究对象，观察、分析研究案例中的教学过程、教学模式等，结合我校实际情况，推广使用双师课堂。四是通过案例分析、师生访谈等方式，总结我校在使用“广州共享课堂”中存在的问题，提出可行的针对性建议。

三、特色与亮点

（一）特色

我校积极推进“双师”课堂，借助广州共享课堂的优质资源，将其与学校“思行”课堂教学模式相结合，让双师互补互助，初步总结了“创境激趣”—“导学启思”—“合作探究”—“综合点拨”—“练习拓展”的新模式，推动“双师”课堂的校本化落地。

（二）亮点

“双师”课堂的引入，为一线教师提供了理论和方法上的指导和借鉴，是课改借鉴的“优秀范式”，通过学习、模仿、借鉴线上“名师”的教学设计、作业设计、重难点释疑等内容，整合“双师”课堂与我校的“思行”课堂相融合的课堂模式，构建符合我校师生实际情况的双师模式与课堂形式。

四、案例推广应用情况

确立“团队合作、个人主讲、和谐共生”的“生态”教研理念，针对教学中的难点与困惑，借共享课堂，开展形式多样的主题教研活动。“双师”课堂与“思行”课堂相融合，老师利用“广州共享课堂”优质资源，借鉴名师的资源讲解，结合自己班级的学习情况，以“合作学习”为抓手，注重创设民主平等愉悦的教学氛围，引导学生自主合作探究学。形成的教学案例通过不断地研讨、修改，供其他老师借鉴和学习。

 

作者：朱穗蓉 李晓波

来源：2023年度智慧教育优秀案例