一、面临的主要问题

与天河区结对帮扶的连山、雷州、兴宁东源、绵阳、大方、纳雍等地的教师能力发展存在问题。综合调查相关地区主要存在以下三个问题。一是各地古村落至今仍存在教育发展不均衡，镇乡距离远、学校分散、镇村差异大、优秀教师派不进、留不住。二是镇乡教研常规存在问题，名师、骨干教师少且分布不均，乡村异校教师交流机会少。三是教育信息化应用不足，近年来伴随扶贫力度加大，相关地区教育信息化基础设施设备逐步建设，但存在应用落后的问题。

“评课”是一线教师参加校本研修的最大痛点，也是通过校本研修促进教师发展的着力点。因此，天河区教育帮扶主要面临的问题就是怎样利用信息技术提升教师评课能力。

二、解决问题的主要方法

一是模型构建。提出CPT9653优课解码模型。优课解码是一个以教师共同发展为目的，以上课者为中心，以听课者为主体，基于上课教师的课例，以感受、分析、对话三个极简步骤，为上课者提供最大价值反馈而开展的线上线下融合校本研修活动。优课解码意在指引教师学会深入分析、评价别人的课堂，通过解课程式，让教师从低阶的听课（理解），上升到高阶的评课（分析、评价）和公开课（创造）。

二是试点验证。先后在广州电大继续教育学院、广州市电教馆、华南师大网络学院（手机直播）、UMU平台的支持下，先后在江西赣州会昌县、新疆喀什疏附县、贵州省毕节市、广东省湛江市、清远市的国培或对口帮扶中不断探索互联网+同课异构的理念、模式与技术。

三是模型迭代。将微能力测评体系作为优课解码核心工具，从而将优课解码与微能力认证结合，将数字教材、微能力应用及整校推进纳入优课解码极简环节，优课解码的流程包括五环、四步、三阶。

四是空间建设。2019年5月18日，体育东小学为华南师大人工智能+教师能力发展联合实验室提供用于教师能力发展的首节课例；2019年12月，在连山县建立优课解码超级课室；2020年6-7月，先后在纳雍县、大方县建立华南师大人工智能+教师能力发展联合实验室的0号空间、1号空间。

五是规模推进截止2023年6月，市、区、校联合举办了21次“五合一四应用”线上线下互动融合现场会，参与数高达数十万人次；培育的天河区创新领航和微能力骨干团队，发挥引领示范的积极作用；示范帮扶广东连山、河源，贵州大方、纳雍等地，发挥积极作用。

三、成效与经验

一是构建听评课极简流程并使用UMU平台，有效提高教育集团及跨区域区域听课教师对上课教师反馈的参与率及效度。

二是DDS人工智能系统提供的数据与教师课堂教学能力指标体系，AI教师能力发展评分与专家评分差异率已经控制在20%以内。

三是通过38个微能力的测评体系与优课解码的结合，将首次提供教师、科组、学校及区域的信息化教学能力画像。

 

作者：张伟春

来源：2023年度智慧教育优秀案例