学校将信息技术与课堂教学深度融合，初步形成了贯穿教学全过程的畅言智慧课堂模式。以智慧课堂为抓手，利用大数据技术的支撑，实现课前、课中、课后教学全过程学习数据的伴随式采集与智能分析，助力教师的“精准教”和学生的“个性学”，大大提升了精准教学的可操作性。

一、学校畅言智慧课堂模式的背景意义

为推进湾沚区智慧教育建设，芜湖市周皋学校经过三年智慧课堂的教学实践探索，全体教师共同打造“教育数字化+高效课堂”，初步形成了贯穿教学全过程的畅言智慧课堂模式（图一），让小小平板发挥巨大能量，实现课堂的精准教学。

图1 学校畅言智慧课堂模式

二、在畅言智慧课堂模式下进行精准教学

（一）畅言智慧课堂教学模式的核心与要素

我校畅言智慧课堂教学模式围绕“课前、课中、课后”三核心，聚焦于“教师、学生、资源”三要素开展课堂教学。

一是课前以教学目标为导向，聚焦学情诊断。课前，教师根据新课内容和教学目标提供微课等预习资料和导学案，布置多元化的导学任务，了解学生预习情况，设计教学过程。学生通过平板登录资源平台，根据教师预习要求，阅读课本、观看微课资源、完成老师布置的预习作业，并通过平板提交结果。教师通过学生反馈的数据诊断学生学情，进一步优化教学设计，做好备课，为新课打好基础。

二是课中以合作探究为关键，智能交互促教学。教师在教学过程中创设情境，引导学生探究新知，通过平板展示学生的预习成果，有针对性的让学生展示、讲评，突破重难点。畅言智慧平板的应用，助力师生互动，同时可以通过AI录课记录教学过程。上课过程中，教师将巩固练习直接发送到学生的平板电脑，学生提交客观题答案或拍照上传主观题答案。教师使用全班作答功能了解学生对知识的掌握情况，及时检测学生答题的效果，充分发挥信息技术的优势，实时得到教学过程中的学情数据，对学生学习情况进行诊断，形成学生的个性化学情报告，同时将学生的知识结构进行可视化。基于多样化的协作、互动形式，助力探究过程，充分发挥学生主体地位，鼓励学生人人参与，在合作和交流中深入学习。

三是课后以效果提升为目标，提供个性辅导。课后，教师根据学生的知识掌握情况，利用智慧课堂实现作业布置形式多样化，“报听写、打卡任务、七彩作业、同步练习、答题卡练习”等分层自选。学生可将语文、英语的朗读、背诵作业录音上传平台，方便教师检查，也能真正让学生有效的落实“开口”作业。基于平台的数据分析，教师利用智慧课堂系统对学生掌握知识点情况进行分析，获得学生在不同学科能力或核心素养维度的学习表现，进而提供差异性辅导，针对不同学生推送不同的学习资源，并根据薄弱项“量身定制”个性化作业，实现分层、弹性和个性化作业的布置，减少低效重复练习，提升学习效率。学生完成课后作业，根据自身知识掌握情况，进一步学习拓展性资源。对课堂上感觉不太理解的内容，还可以通过观看教师发送的微视频及讨论区等参与问题交流进行学习。

（二）六环节贯穿畅言智慧课堂教学全过程

一是自主学习，学情诊断。在畅言智慧课堂系统中，教师可以利用课前预习功能给学生发布一些课前作业，向学生提供电子文档、微课视频等教学材料，对相关知识点进行测试，并将测试结果上传到畅言智慧课堂APP。通过信息化平台对学生的情况进行统计分析，从而为学生提供个性化的教学计划，把控教学重难点，优化教学设计，科学精准备课。同时，获取的测试数据作为后期精准化教学的基础，有利于后期教学效果的提升。

二是创设情境，问题初探。教师利用直观形象的图片、歌谣、头脑风暴、游戏等声情并茂的多媒体教学手段进行趣味化情景教学，将枯燥的知识、技能讲解用动态化的画面呈现出来，激活学生知识储备和经验，很好的由旧知导入新知，激发学生的学习兴趣和热情，有助于学生对知识的理解，强化学生的记忆，达到提高学生综合素质的教学目的。教师依托智慧教学平台多媒体资源在教学中创设问题情境，将任务细化为具体问题和知识点，通过创设不同难度层级的问题，学生尝试解决问题，并通过平板进行交流互动，展示学习成果。让学生理解问题，让学习在问题中发生，增强学生学习的沉浸感，能够启发学生思考，帮助学生认识、理解知识。

三是合作探究，疑难突破。教师有针对性地设计多样化的教学活动和学习目标，借助智慧教学平台发布具有挑战性的学习任务，并组织学生小组合作进行探究学习。学生以小组为单位，展示交流任务，探究成果，并进行组间、组内互评；教师通过智慧教学平台对学生的任务完成情况进行剖析点评，及时发现学生存在的问题，并进行答疑解惑，培养学生的批判性思维、合作能力和沟通能力，提高学生的创新与应用意识。借助于智慧课堂多元化的互动工具，营造协作探究的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的自主性、能动性、探究性，形成师生交互的沉浸式、立体化的高效课堂。

四是变式训练，迁移应用。在智慧课堂的支持下，教师可以通过多种方式巩固训练所学知识。教师可以设置答题卡，组织学生在线作答，并根据平台反馈的学生学习数据评价学生学习目标达成情况，明晰教学需要突破的难点。也可以组织学生进行实时在线讨论，开展头脑风暴。在展示的环节，在以前的教学中，我们一般是通过朗读的方式，将学生的优秀作品展示出来，形式过于单一，优秀作业的书面情况不能很好的展示出来。智慧课堂给我们提供了一个更佳选择。无论是新授课，复习课，还是作文评讲课，我们都可以利用拍照讲解的功能将学生作品上传到大屏幕，或利用全班作答的方式让学生自己将作品上传至系统（图六）。一方面老师可以及时了解学生完成作业的情况，另一方面，老师也可以将优秀的作品进行当堂展示，把答题不规范的地方及时指出来，让全班学生引起重视。还可以开启“学生讲”模式，让学生成为课堂小讲师，加深学生对知识的理解，提高学生的思维水平。学生在分享交流的过程中不断碰撞出思维火花，促进知识迁移。

五是总结反思，认知升华。教师引导学生利用思维导图等学科教学工具对所学内容进行梳理，促进学生对知识的新旧联结。学生回顾反思课堂学习过程，自查学习目标的达成情况、学习活动的参与情况，最后教师进行课堂小结，梳理回顾核心知识，总结重要思想方法，巩固课堂教学成果。在总结环节，教师可以引导学生通过投票方式让学生选择进行德育渗透，培养学生树立正确的人生观和价值观。

六是个性辅导，拓展提升。结合课中学生的学情数据和学习报告，教师可以得知学生的知识掌握情况，获得学生在不同学科能力或核心素养维度的学习表现，进行层次化、多样化、个性化的作业布置，针对不同层次学生提供差异性的知识辅导。学生完成课后作业，平台分析学生作业完成情况，形成学习分析报告，结构化表征学生的知识图谱。教师结合学生知识图谱中的薄弱点，针对不同学生推送不同学习资源，开展个性化辅导，帮助学生进行巩固提升。

 

作者：张俊俊

来源：2023年度智慧教育优秀案例