一、阶梯式智慧学习的基础：智慧场域助智慧教育成为可能

一是优化智慧教学设施体系。学校网络千兆光纤接入，百兆到桌面。网络终端遍及每个教室及每位教师办公桌，并与教育城域网互联互通，实现IPV6接入，能满足“智慧校园”教育教学管理与安全服务保障等功能要求。学校为所有普通教室专用教室，配置了多媒体电脑、数码展台、超短焦投影配电子白板、液晶电视机等装备。近两年，更是将部分教室设备更新换代为86寸智能平板一体机。

二是打造即时共享课堂体系。于2016年3月建成未来教室，面积130平方米，包含上课室与控制室。未来教室内配备有白板一体机，激光投影机，STARC双机系统，录播系统和50台学生用平板电脑。学校还能利用移动导播机、无线局域网和高清摄像机，将普通教室即时架构成简易录播教室，实现即时共享课堂与交互。

三是参与各级资源平台建设。所有师生都开通实名制网络学习空间，进行个性化教学与自主学习。学校大部分学生能熟练地使用多媒体计算机、网络、平板电脑等终端设备，解决实际问题。多年段学生参加机器人、3D打印等体验活动，STEAM社团活动，利用在线学习资源体系或互联网学习平台开展自主学习、协作学习、探究学习、个性化学习。

二、阶梯式智慧学习的建模：平台应用与智慧教育深度融合

一是构建平台应用环境，满足儿童多样化学习的需求。学校尝试利用“智慧教育云平台”构建基于智慧教室的泛在学习环境，并组织各科教师进行学习资源的自主开发与积累，从而实现PC、iPad和手机终端的便捷化应用。全校师生可以不受时间、空间、地域的限制，在智慧教育云平台上实现不断丰富的教学资源的交互式学习，满足学生多样化的学习需求，实现教与学的改进。

二是优化课程学习资源，注重儿童多方面能力的培养。借助智慧教育云平台，学校积极推进学习资源的建设。一是学校教师自主开发，教师充分利用在线学习和传统课堂学习的优势来设计混合学习课程，每学期至少完成一个材料包分享到“智慧教育云平台”。二是网络资源的共享。云平台上的资源是以学习包的方式存储，便于调取和应用。

三是实施课程资源融合，促进儿童个性多元全面发展。追寻“关注能力、自由生长”的旧山润心课程开发理念，整合学校现有的“慈心课程”“弘志课程”“知能课程”“行远课程”四类校本课程，基于儿童立场、基于国家课程变革，用开放、融合的视野，积极开发网络在线课程，实施线上、线下课程资源的混合，注重儿童发展的全面性、多元性，促进学生全面充分的发展。例如，学校开发了文本、语音同步的《旧山楼的故事》等校本课程。

三、阶梯式智慧学习的构建：人工智能促智慧教育快速发展

一是组建智能化团队。成立以沈艳萍校长为核心，由分管校长张洁具体负责的人工智能教育领导小组，将人工智能教育实验列入学校工作计划，制定相应保障机制。组建由教技室成员及各学科骨干教师组成的人工智能教师团队，全学科开展人工智能教育实验。

二是创新智能化路径。学校高度重视教师的专业发展，定期组织教师培训，如人工智能课程知识专项培训，人工智能编程学习与实践，人工智能产业基地参观学习等，并通过参加区域培训、兄弟学校交流学习等多种方式，不断提升教师团队的素养。为实现以研促教，进行组内磨课、线上教学研讨、示范课观摩研讨等多种方式提升教师专业能力。

三是实现智能化裂变。在参考人工智能教学指南等指导性文件的基础上，学校将课程的内容做了梳理，结合教学实际、学生的学习情况，依托常熟市人工智能教育应用平台，进行三年级普及化教学及四～六年级提升教学，满足学生的人工智能基础知识普及，培养基本认知，并在学校总课表中体现。

为帮助学生了解科技前沿领域发展情况，带领学生体验智能产品的应用，指导学生学习用编程解决实际问题，培养学生计算思维、创新思维等信息时代的基本素养。人工智能教育围绕以学定教，关注小组合作、计算思维、经验起点、学科融合、问题解决、学习评价，使用任务驱动式、参与式、 体验式、项目式等教学方式。注重满足学生系统化人工智能知识学习、实践探究、成果展示和应用体验，注重合理调整教学策略，促进学生个性化发展。

四、阶梯式智慧学习的优化：混合学习推智慧教育高度创新

一是突破时空限制，支持儿童全方位学习。泛在的智慧教室环境下的学习突破了空间的界限，打破了时间的限制，克服了传统课堂教学中这一无法回避的问题，学生的学习可以随时随地发生，实现学习无障碍、交流零距离。学生可以借助智慧教育云平台中的学习包，或者通过云平台，向在线的教师、学生、家长或者其他社会人士寻求支持，有利于学生自主学习意识和能力的提高。

二是形成新型学伴，建立儿童学习共同体。学生通过电脑、手机等终端随时接收和发送学习任务和资源，借助智慧教育云平台，开展自主探究。此时，学生的学习同伴不再局限于同龄人或同班同学，可能是其他班级和年级的同学，也可能是教师、家长等。每个人有不同的学习基础和认知特点，通过新型学习共同体的建立和合作交流，学生的合作意识和实践能力能得到进一步培养。

三是引领儿童成长，让学习变得鲜活立体。为了培育学生多方面的能力，进一步丰富学校课程建设，学校组织校内教师和校外专家组成导师团队，共开设了94个学生社团，形成了推动素质教育的强大合力。20位校外专家开设的虞山诗派、曲艺、拓碑等精品社团，主要侧重于儿童能力的提升和拓展，70多位校内教师开设的社团主要侧重于能力的提升与补短。学生将自己的学习成果通过云平台进行作品上传文本、图片、语音视频等，通过交流学习心得与体会，分享学习结果，使学习变得更加鲜活、立体、灵动，学生还可以通过观察与反思自己的在线学习成果，有的放矢地进行改进。到学期结束或小学毕业的时候，学生能在云平台上找到自己的所有成长足迹，也可以把自己的学习过程性资料下载下来，成为一段难忘的记忆。

四是促进教学生成，改变教学评价的方式。在智慧教育云平台上，可以利用教学助手，进行课前导学、课堂记录、智能检测、课后练习等活动。每项活动和师生之间的互动都会清晰地记录，学生可以在电脑、手机、IPAD等终端上上传文本、语音、图片、视频等，教师也可以随时随地打开云平台查看每个活动里学生所有的参与和回答情况，根据云平台上学生呈现的丰富成果，教师可以以文本、语音、视频等多种方式即时进行评价，有助于激励学生的学习，也有助于教师因材施教。

 

作者：张洁 王剑忠

来源：2023年度智慧教育优秀案例