一、数字赋能，构建智慧物理学习空间

学校积极探索智能技术在智慧教育场景的应用，对物理学习空间进行改造，打造出动态、互联、共享、融合的数字化智慧校园。以物联网为基础，各种应用服务系统为载体，将教学、科研、管理和校园生活有效融合，推动智慧教学、智慧管理、智慧服务。48间教室的窗帘、日光灯全部安装物联网控制模块。大会议室、教师书吧、智美生态研究院、汽车梦工厂可以实现物联网情景模式控制。教学班、功能教室均配备交互式电子白板或一体机，均能接入互联网，满足日常信息化教学调取资源的需要。各教室内增设常态录播系统，设前、后双摄像头，形成双机位简易录播设备，可通过面板一键录制，满足教师教研需要，校园公共区域，安装两台绘本阅读显示终端，方便学生随时随地的学习。专项校园千兆网络全覆盖，支持师生手持式移动终端接入，配置具备防病毒、流量管理、上网行为监测与管理的网络安全设备，实现对校园网络安全有效的防护。校门入口配备访客管理、身份识别设备，人员出入记录电子化可查；校内设置安防监控系统，覆盖校园出入口、操场、楼道等师生活动集中区域，对人员聚集等行为进行监测与预警。

二、数据联通，优化学校资源管理模式

（一）建校园门户网，互联网助力数字校园

学校数字化推进建设是一个系统的过程，既涉及平台建设，又涉及技术升级。2012年建校之初，学校便制定了“现代化、信息化、国际化和品牌化”的办学目标，打造多媒体教室、中心机房、录播教室等信息化基础设施。同时积极打造应用服务层，服务于智慧的教与学。开发校园门户网站，对外发布新闻，推送校园即时信息；对内进行学校后台智慧管理，涉及公文流转、周工作安排、校园通知、教师请假等应用。在中心机房设服务器终端，安排信息教师对进行网站管理，存储数据，定期维护网站、保护数字安全。

（二）应用办公OA，多终端探索智慧校园

对校园网站进行升级延伸，接入微信服务号端口，建立完整的控制和管理机制，实现PC、手机、平板端互联。平台的功能也随之优化升级，开发公务安排、校务管理、教学管理、后勤管理、德育星空模块，细化管理模式，通过权限分角色分级管理，对接到各管理部门，完善内部治理结构，提高智慧管理效率，推动各终端数据互通互融，进一步助力数据治理。

（三）复用数字底座，融合创新管理新模式

为助推学校智慧教育发展，学校申请应用经开区统筹实施的区校一体化数字底座，复用区级平台能力，快速形成数据标准。同时在企业的鼎力支持下，快速实现了校园办公OA及各类信息化系统于底座的数据互通，目前已集成了超过1000多万条数据，初步形成学校数据驾驶舱。

三、慧创课堂，撬动传统教学方式变革

（一）慧创教学模式的内涵解读

实验小学慧创教学模式融入情境教学、演示教学、支架式教学、项目式学习、个性化学习等教育学概念。帮助学生掌握学科核心知识，理解学习过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、 批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。

（二）慧创教学模式的教学流程

模式分为三阶段，六环节，具体实施过程如图。

一是课前预学。课前预学以自主学习资源包为支架，设计了预学任务单、微视频、预学练习等素材，依托区级智慧教育平台进行推送，引导学生有目的的开展自主学习。运用即时性高、可视性强的数据作为自主预习效果评价指标，为课中导学提供数据支撑。

二是课中导学。基于测学数据制定课中导学的教学策略，是“慧创课堂”教学模式的核心理念。教师依据前期导学收集的数据实施针对性的教学方案，真正回应新课程标准对于“教学评一体化”的要求，做到以评促学、以学定教。类比“大单元教学设计”理念，将课时知识点进行单项分解，并根据教学目标和学习目标制定评价标准，依据评价标准实施多策略课堂教学。根据数据执行不同的教学预设，分类开展课中学习活动，形成任务群和问题链，实施以数据为依据的精准教学和以一致性为原则的教学评价。

三是课后研学。课后延学机制则是以“双减”为目标，针对习题和作业的深入研究，依托区级智慧课堂平台，创建校本习题资源库，研究分层作业、个性化作业，利用师生互动终端开展课内互动练习，延伸到课后智能推送，课内外精准把控，做到切实减轻学生校内课业负担的同时，提高作业练习效能。

四、资源重构，共建数字学习资源库

（一）校级资源整合，优化内容实用性

学校以校本学科教研为抓手，通过大单元集体备课形式来优化教学内容，在备课组长的组织下，对每节课程的教案、PPT课件、视频、学习单、评价表进行打磨。依托智慧课堂平台备课模块，将集体备课后的资源整合生成备课包。上课时，直接从云端调取相应课程备课包，2年的常态化应用，逐步形成了体系，基本达到资源包全覆盖，实现了建用同步。借助同步云端备课，校级数字资源整合后，教师在参与中实践，实践中成长，不但实现了校本资源多样化，素质素养及信息技能都有所提高。

（二）学区资源共建，优质均衡共奋进

学校作为区域内智慧校园领航校，将优质师资、教学经验辐射学区内其他校。学区内各校线上、线下并行，以集体教研、线上同步讲座、精品课展示的形式共谋发展。线下各校齐聚实验小学报告厅，各校教师现场思维碰撞，头脑风暴，一起探究智慧教育新模式；线上则以实验小学为主会场，搭建空中研修课堂，通过摄像机摄录同步转播，其他学校利用武汉开发区教育云平台的AI教研模块，云端交流，学习反思。每次学区活动，形成完备的数字资源，学区内教师用区级账号登录可反复观看，带动薄弱地区教师素养提升，实现区域资源共享。

（三）教师创新合作，打造市级慕课资源库

学校自建校以来组建教师团队，各科教师跳出本位，学科融合创新合作，在武汉市精品慕课平台开展特色课程资源建设,借助数字技术延伸教育的场景和空间。通过多年来的探索尝试，如今开发慕课课程数量以达128门，内容涵盖等，覆盖全学科、全年级，不同年段既可课上以小组合作形式同步学习，又能在课后服务时段学生自主学习。其中《美美中国年》、《端午中华情》等课程作为武汉市寒暑假精品课程向全国18个省开放，《物联网创新科技》、《人工智能》课程等作为校本资源在武汉市区域内共享。

（四）国家平台教研，赋能教师专业化提升

实验小学依据《国家中小学智慧教育平台建设与应用方案》积极推进智慧平台在教师专业发展方面的应用。学校各教研组、课题组探索使用“智慧中小学”APP开展集体学习活动。学校利用平台发布教研通知、组织开展研修活动，参与研修的教师利用平台提交学习资料，形成数字化教研资源。云平台上的教师研修资源，为教师的专业成长开辟了新的途径。各部门充分发挥平台资源在师资建设、教师培训工作中的重要作用，将其作为教师研修的重要途径和有力抓手，提升教师专业素养。应用国家中小学智慧教育平台助力数字化转型的具体做法，有助于提升教师运用数字技术助力教学、教研的能力。依托智慧平台，提升教学质量，改变教研方式，让“数字”赋能课堂教学，让“智慧”助推教师成长，对学校的数字化转型有着重要意义。

 

作者：余盼 高钰 罗志强

来源：2023年度智慧教育优秀案例