一、基于深度学习理念的混合式教学模式

在郭元祥教授设计的“三段五环”深度教学过程模式“前置学习——交互学习——拓展学习”的基础上提出初中地理新授课应用混合式教学的一般模式（见图1）：

图1 基于深度学习理念的初中地理混合式教学一般模式

在基于深度学习理念的地理混合式教学的过程中，前置学习实现“先学后教”，为深入的交互学习做好认知准备；“线上+线下”的课中交互学习是培养地理核心素养的过程，体验活动越丰富，则地理核心素养的培育越完善；课后拓展学习的目标是迁移应用，进行在线练习或者拓展分析新案例，为从旧知推新知，再从新知推未知作铺垫；而智慧课堂教学平台既是情境教学实施的载体，又是评价反馈的工具，运用其丰富教学资源和强大的练习反馈功能为地理课堂教学提质增效。

二、基于深度学习理念的混合式教学的设计与实施

（一）前置学习

教师在授课前通过平台线上发布辩论主题、课前检测等课前学习任务（。学习小组按照正方、反方其中一方准备辩论发言稿（约2分钟），实现新课知识的“先学后教”，为深入的交互学习做好认知准备；学生提交后教师根据平台阅卷和数据统计功能生成的学情报告，精准掌握学生的学习情况，提高教师的备课质量和效率。

（二）课中交互学习阶段

本课例体现的信息技术与地理教学深度融合主要有以下几方面：

1. 在学习“世界人口增长趋势”时，借助畅言智慧课堂的“屏幕推送”功能实现教师平板与希沃大屏同步投屏，展示课前检测的典型作业，先学生纠错，再教师点拨正确的读图方法；平板多屏显示有利于学生细致读图发现问题，是对重难点知识深度理解的前提；

2. 在学习本节的重点内容“人口自然增长率”、“世界人口增长地区差异”时，教师设置问题一步步引导学生思考，并应用课堂互动功能，设置抢答、随机抽号、全班作答拍照上传、小组竞赛、发帖表扬等方式激发学生主动回答问题，来提高学生的课堂参与度；      

3. 在开展辩论活动时借助“学生讲”功能实现学生个人平板与希沃大屏同步投屏，切换展示辩论课件，增强辩论的氛围，促进学生深度思考；

4. 线上测试不拘泥于一般的练习题形式，应用“新建互动”功能轻松创建符合初中生身心特点的游戏形式——学生人口问题归类拖图活动，组织学生检测所学知识，根据学生的答题反馈进行知识小结，体现教—学—评的一致性。

（三）拓展学习阶段

借助畅言智慧课堂的作业中心，按照学生的掌握程度分享课件、笔记或者微课指导学生自主梳理知识结构，“为反思而学”；平台的智能批改功能和学情报告有利于教师根据学生的学习水平差异布置分层作业，进行变式拓展训练，“为迁移而学”，避免无效练习；还可以发布“项目式”实践作业提升学生的地理实践力。

 

作者：杨云萍

来源：2023年度智慧教育优秀案例