一、基于问题建立综合素养评价体系

（一）评什么？建立小学生综合素养评价指标

青岛市崂山区第二实验小学积极探索学生评价的内涵，围绕“会生活、有情趣、敢担当、能创造”四个方面，设定了十二项美德，并将其细化为学生的十六种行为表现，设定了总目标和学段的分目标，针对小学六个年级设置300个素养采集点及其评价指标，形成了具有学校特色的“小学生综合素养评价标准”。

（二）用什么评？研发综合素养评价大数据信息平台

学校使用信息技术手段，开发了与评价指标相适配的软件应用平台，实现评价数据的信息化采集。评价系统平台包含了网页端、移动客户端、微信小程序，任课教师、课间护导教师、学生家长可以方便的利用设备和平台，对学生日常的表现进行实时的点评、发布。平台自动生成各素养发展等级，形成学生个体、群体素养水平报告，为学生个人发展提供参考。

（三）谁来评？建立教师、家长、学生三方评价实施机制

设立了多方评价机制，协同采集数据信息，共同助力学生综合素养评价，形成个体评价大数据数字画像。课堂上，任课教师利用电子白板，登录网页端评价系统界面，选择授课班级，进行课堂实时评价，根据各学科教学目标，依据学生课堂表现，对不同集点进行当堂评价；室外课、艺术课、校外实践活动上，教师利用手机客户端和微信小程序，随时随地对学生表现和目标达成度实施即时评价；放学后和假期，家长则可以利用微信小程序，对孩子在家里的各项表现实施评价。此外，学生也可以按要求进行互评，为同伴进行点赞评价。

（四）结果怎么用？建立发展激励机制

学校综合素养评价系统内置丰富激励和反馈体系。“争星晋级”功能里根据德智体美劳五个方面，结合学校少先队雏鹰争章评价体系，设立了5个不同的等级，学生通过积攒评价数量，不断提高五育等级。“心愿兑换”为学生在提供了一个积分兑换的平台，学生们可以用获得积分，兑换个人心愿、学生用品等，有效调动学生提升综合素养的积极性和主动性。

二、场景建设与举措机制

（一）创新评价标准与依据

该案例所建立的评价指标涵盖德智体美劳全面素养，完善立德树人落实机制。具体评价内容可以根据评价指标适时的调整修改，每月、每周都可以灵活的设定不同的评价内容，便于学校、班级个性化的评价。

（二）创新评价载体与手段

该案例所研发评价信息系统，较好地提升教师、家长的参与度。确保评价输入的全面性、评价处理的准确性、评价分析的科学性、评价输出的精准性、评价反馈的激励性，教育的参与者在同一指标下、同一平台里、不同场景中全面评价学生，提供学生个性化成长规划、生涯规划。

（三）创新评价结果与反馈

该案例描绘出学生综合素养发展的个体或群体数字画像，全部以日常采集数据为依据，通过数据挖掘和数据分析，横向和纵向的对比同班不同个人、不同班级不同个体、不同年级不同个体间孩子的发展趋势，用以指导学校办学思路和方向，调整教育策略。

 

作者：修文艳 王涛

来源：2023年度智慧教育优秀案例