一、网络学习空间的“名师课堂”多学科研修模式

该研修模式分为六个基本环节：研学共同体的组建、学习环境的建设、开展研修活动阶段、交流分享阶段、学习成果报告、研修评价。

二、基于网络学习空间的“名师课堂”多学科研修模式的实施

一是建设具有学科特色的网络学习空间教师研修平台。各个工作坊的坊主借助网络学习空间（以粤教翔云和Aishool平台为主），将“名师课堂”团队中骨干教师的课件、教学设计、课堂实录、微课等优质教学资源分享给普通教师。

二是开展具有学科特色的“三个一”双线混合研修活动。教师研学团队在学习主题的引领下，完成具有学科特色的“三个一”网络研修任务。“三个一”研修活动包括了一个课例研讨、一个主题研讨、一份主题设计（教学设计/作业设计/微课设计）。

三是促进研学共同体成员之间的交流与分享。各学科工作坊的教师们在网络学习空间进行课例研讨、课例观摩、时事热点话题研讨、学科主题研讨、撰写教学心得与教学反思、设计单元作业等研修活动，他们互相交流、互相分享，碰撞出思维的火花，拓展了思维的广度和深度，提升教师的专业素养，促进教师的专业成长。

四是建立有效的教师研修评价体系。评价指标体系可以按照表现性评价、同行评价和名师评价相结合的原则构建。评价体系应该更侧重于教师的表现性评价，如利用上传课例数、课例观摩数、主题发言数、回帖数、教学反思数、教学心得数等。

三、基于网络学习空间的“名师课堂”多学科研修模式的成效

一是建设了基于网络学习空间的多学科研修环境。在名师、骨干教师的引领下，成立了“语文、数学、英语、综合素养科”四个网络学习研修工作坊，采取“线上+线下”混合式研修模式，通过网络学习空间开展学科特色的“三个一”网络研修活动。学习共同体成员包括广州市越秀区沙涌南小学、贵州省安顺市镇宁自治县、贵州省安顺市平坝自治县、清远清城区、连南县的教师。

二是发挥了名师的辐射带动作用。工作坊的教师通过网络学习空间制定同课教学计划、改进教研模式等，逐步探索出科学有效的教学方法。云山小学与沙涌南小学携手共同开展双师课堂，设立主课堂和分课堂，两校师生利用网络学习空间开展教与学的活动。此外，“空间+双师课堂”采用“线上＋线下”结合的方式进行，新疆疏附县、贵州省安顺市镇宁自治县、贵州省安顺市平坝自治县、清远清城区、连南县的教师通过直播同步观看，辐射面广。

三是实现了资源的共享。各个工作坊的坊主借助网络学习空间，将“名师课堂”团队中骨干教师的课件、教学设计、课堂实录、微课、作业设计等教学资源分享给普通教师，普通教师根据自身需求选取合适的教学资源。

四是促进了教师的专业发展。经过将近一年的实践研究后，对实验校的普通教师网络研修情况做了问卷调查，调查结果显示：79.31%教师更认同的网络研修模式是“线上+线下”相结合的混合式研修，79.31%教师认为网络研修有助于教学水平的提高，62.07%教师认为借助网络研修的途径，提高了作业设计的能力。

 

作者：谢玉妃 邓少珊 赵斌 何瑞芬

来源：2023年度智慧教育优秀案例