一、主要举措

（一）渗透核心理念，优化阅读策略

“智慧育才”平台有效联动智慧图书借阅、项目式学习、校内社群等应用，以“五育”融合为出发点，将项目式阅读活动引入各学科课堂，渗透、拓展、交叉到其他学科，改变课堂知识结构、教师教学模式和学生学习方式。在打造“图书馆式校园”过程中，采取如下具体措施：

（1）学习图书借阅流程：教师引导学生了解图书借阅流程和阅读数据采集基本步骤。

（2）建立图书流通管理系统：将班级图书角的图书目录模块编入到智慧图书借阅系统，并安装统一的图书流通管理系统和扫码设备。在班级内即可采集学生阅读数据，实现跨班查询和借阅。

（3）研制“智慧阅读课程”：涉及阅读书目、图书馆课程和学科阅读课程的开发。首先梳理学科教材主题，整合共通点；根据应用数据分析不同年段学生的阅读特征，再编制涵盖语言、科学、思维、健体、艺术等全学科阅读课程。

（二）拓展阅读空间，提升研读体验

学校在教学区域搭建全景开放的借阅平台，形成“1+3+N”的物理阅读场域：“1”是指位于黄孝河路校区的学校中心图书馆。“3”是指研学慧书房、乐书驿站、星空图书馆。“N”是指班级阅读公社，全校105个教学班根据各自特色，采用自主和自治形式构建的社群化阅读空间。智慧图书借阅平台、项目式学习平台和校内社群平台组成一体式、综合型的数字阅读空间。智慧阅读平台注重培养学生的阅读习惯；，项目式学习平台侧重发展学生的阅读方法。“智慧育才”平台会实时采集学生在数字阅读空间的行为、互动、评价等数据，诊断学生真实阅读状态，为其推荐个性化阅读内容。

（三）量化素养评价，生成阅读档案

为精准量化、评价学生的阅读素养，学校每个学期均为学生生成个性化的阅读数字画像和诊断报告，详细描述学生阅读习惯、阅读方法和阅读能力的表现，并提供针对性的改进建议。根据该报告，学校、家庭和社会三方可针对性地帮助学生提高阅读素养，培养其终身阅读意识和习惯，促进终身学习能力的发展。

二、成效与特色

（一）善用项目学习方法，创建全科阅读路径

借助校园智慧图书馆、班级阅读公社、校外图书馆等阅读平台，学校每个学期不定期组织学生开展项目式阅读活动，如2023年3月，举办阅读与植物学相融合的主题阅读活动——育才农科院建设，各年段5000名学生围绕不同问题开展项目式学习。

（二）巧用阅读双重空间，丰富个性阅读活动

根据不同年段学生的身心发展特点，学校充分利用智慧阅读平台组织各年级开展专题阅读活动，丰富学生们的阅读方法。

（三）妙用数字阅读档案，组建多样阅读社群

“社群化阅读”是“校园阅读共同体”的具体实践，我校本学期共有63个阅读社群，涉及文学、科学、历史、社会、艺术等领域。学生们通过共享阅读兴趣，实现彼此相互连接，形成“学习圈层”，令阅读活动成为一次同行旅程。

 

作者：晏莉 杨光 蒋旻君 肖雅欣

来源：2023年度智慧教育优秀案例