青岛大学路小学以AI赋能探索“习作课堂2.0教学研究项目”，形成的“习作智慧教育创新场景”，实现了学情分析、教学设计、学法指导和学业评价的精准突围。

一、数据赋能精准教学，实现课堂突围

（一）精准把握学情，实施智慧教研

一是从定性评价向数据测算升级。“AI作文批改系统”不但能够对作文在线生成评分、评语及内容分析诊断，以热词分析等方式掌握学生心理情感偏好、兴趣爱好、信息聚焦点等情况，了解学生作文能力的优缺点，还会对学生每一阶段的习作进行交互式批阅，掌握学生的阅读积累、知识结构，以图表或数据的形式直观呈现，包括班级学生各分数段人数占比，内容、表达、发展维度平均分的变化等等，辅助教师及时、精准地把握学情，明确习作中的普遍性问题和个性化需求，从而确定教学重难点，搭建高效写作支架实施精准突破。

二是从单一分析到多维画像升级。借助“AI智能习作评改系统”，教师不但能及时高效地完成学生日记、练笔、习作的批阅，而且还能及时有效的梳理汇总批改大数据，形成学生习作画像，发现学生习作中的问题，从而有针对性的展开教学研讨。同时“AI智能习作评改系统”会自动积累语文老师作文教学的过程数据，并聚焦过程性数据进行学生写作素养和写作能力的多维度分析，让教研有理有据。

（二）精准写作指导，实施智慧教学

一是打磨范例课堂。学校经过层层磨课，在教育部基础教育课程教材发展中心主办的“统编小学语文教材习作课堂2.0教学研讨活动”暨山东省“互联网+教师专业发展”工程小学语文省级工作坊在线培训会上展示了《我的拿手好戏》习作指导课和赏评课。

习作指导课借助AI作文平台提供的数据分析，多角度且有针对性指导学生修改习作提纲，确定习作重点；接着运用视频创境，指导学生关注细节；之后人机协同帮助学生修改习作，把重点部分写具体。学生在“两位”老师的协同指导下对自己的习作进行修改提升，让学习在课堂上真实发生。习作赏评课通过习作修改前后的数据对比，找到学生习作中的闪光点；设置由低到高的评价层级，带领学生赏出习作的闪光点；借助生活视频，关注学生习作盲点，适时介入指导，再次提升完善习作。

二是迁移常态课堂。学校成立语文“名师工作室”，执教范例课的两位教师作为主持人和名师，积极投身到培养AI习作新能手的工作中，形成了《让真情自然流露》等更多新的课例，以真实、互动、合作、共学的课堂，实现了课堂范例基础上的迁移、实践和再探究，让智优习作课堂成为常态。

二、人机协同个性指导，实现修改突围

（一）一对一指导，提升修改积极性

有了AI作文平台，学生的每一次修改提交，都会收到“AI老师”的一对一“秒回式”反馈，很多学生积极主动的反复修改自己的习作，用行动让自己清晰的感受到，好作文是改出来的，甚至有的学生乐在其中，“要把作文改到得分率90%再提交”。

（二）共享资源包，提升修改自能力

学校成立资源开发小组，立足课标、基于教材、依据学情，搜集、整理、编撰了包括“作文范文”“精选题库”“提升建议”“拓展学习”等内容的“习作课堂2.0教学资源包”上传到平台，共享学生习作发展的适切素材资源。学生可依据自身需求，选择性的阅读使用，从中得到启发，辅助修改习作，丰富知识、拓宽眼界，发展修改自能力。

（三）教师二次批阅，提升修改共情力

“AI智能习作评改系统”为教学提供了便捷，但却不能替代情感、个性的引导。因此，“习作课堂2.0教学研究项目”倡导在机器批阅的同时给予教师的二次批阅和研判，相机补充更能让学生产生共情的评价指导。对于选材视角独特质量较高的文章，更要发挥教师情感评价的魅力，避免因人工智能认知局限产生的失误，提升习作评改的共情指数。

三、习作赋能高质发展，实现成长突围

（一）教师数字素养大幅提升

一是点燃习作教学改革激情。随着习作2.0项目的不断推进，老师们渐渐从技术小白变成了技术大咖。系统平台、电子书包、语音输入鼠标、小度智能屏等的使用越来越得心应手。更重要的是，有了习作2.0教学研究项目作为切入点，使得每一个老师都有机会接触到人工智能赋能语文教学研究的前沿，教师们就像是安装了成长加速器，教学理念、研究观念发生着快速转变。习作课堂的固有模式被打破，教师们展开逆向教学设计，探索出将任务群教学融合AI技术的新型习作教学模式，建构高效习作课堂。

二是提升居家教学满意水平。疫情期间的居家学习，习作2.0教学展现出特殊优势。技术赋能下的师生对话、生生对话、人机对话，大大提高了学生线上习作的积极性，一篇篇根据系统评价和教师点评后的习作修改稿，跃然屏幕上。在底稿次数不断积累和习作分数不断提高的同时，学生习作的兴趣和能力也在不断提升，满意度达到了100%。

（二）学生学习质量大幅提升

一是良好写作习惯养成明显。“AI智能习作评改系统”记录着学生进步的点点滴滴，立体生动的呈现着技术赋能习作教学带来的巨大价值。有的同学说：“有了AI平台，仿佛自己身边多了一位个人定制版的习作老师，随时可以从平台上汲取自己所需要的资源，每次提交的文章，都能得到这位小老师的专属指导。”有的同学说：“每次提交、修改、再提交的过程就像是在闯关，哪怕只有0.1的提升，对自己都是莫大的鼓励。”不少学生对一篇文章的修改次数超过了30次。在“AI老师”持续正向的激励下，写作变得不再枯燥，良好的写作习惯逐渐养成。

临近毕业，学校将每个学生在AI作文平台上积累的习作导出来打印成册，装帧成精美的作文集送给学生，既有原文版，也有评语版。这些习作集既是精美的毕业礼物，也是互相学习的最好资料，实现了学生的自我成长。

二是学生书写水平提高明显。学生家长反馈，原来让孩子好好练字说多少遍也不服气，现在有了“AI老师”，写得是否认真清晰，正确识别率一目了然。所以孩子在手写作文时，就努力做到一笔一划，认认真真，班级书写优秀率大幅提高。

三是学生学习质量提升明显。数据显示，一年内班级学生作文的内容、表达、发展维度均有明显提升，平均正确率从84.6%提升到了90.3%。得分率90%以上学生成倍递增。期末检测数据对比显示，习作优秀率从五年级下学期的89.26%提升到六年级上学期的92.52%，提升了3.3个百分点。对比2021某学科期中市抽检与期末考试成绩，短短半个学期中，平均正确率上升2.29个百分点，积累运用部分上升4.28个百分点，课外阅读部分上升0.42个百分点，习作上升1.84个百分点，优秀率更是有了大幅度提升。相关工作成效和案例在全省智慧教育工作会议上获得山东省教育厅副厅长的表扬肯定。

作者：王冬梅 张文龙 卢洪波

来源：2023年度智慧教育优秀案例