在数字化时代背景下，提升教师数字素养是保障新时代教育教学质量的重要基础性工程。我国相继实施了“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”“人工智能助推教师队伍建设行动”等多项行动，以提升教师队伍的数字素养与能力水平。但是，教师数字意识不足、数字化教学水平参差不齐、数字化教学实践欠缺等问题仍然存在。因此，要进一步提升教师数字素养，可从以下三个方面入手。
增强教师队伍的数字认同感，激活培训意愿。在教育数字化转型背景下，教师的工作职责与内容发生了深刻转变，这样的转变要求对教师教育理念和教学方式进行全面更新。因此，应促进教师深入理解数字时代的身份角色、明确教育数字化转型中的职业定位与价值，提高教师参与数字教学变革的使命感与认同感，进而调动教师参加数字化教育培训的积极性，使其持续参与数字素养研训。通过参与国家数字教育政策解读、智慧教育示范区参观、典型数字化教学场景案例研讨等活动，教师可以切实领悟与感受数字化技术的教学潜力与教育意义，形成自发寻求数字化教学能力发展的意识。
优化教学与培训的时间空间配置，完善培训条件。教师数字素养的构成涵盖了意识、能力和责任等多个层面，教师将教学技术能力深度融入教学思想与实践中，需要长期且持续的研修与内化。因此，推行常态化培训模式、实施“以用代训”是数字素养提升的重要途径。我们要在物联网、云计算、大数据等技术支持下，建立时间弹性可选择的培训机制，提供线上线下融合的泛在化培训服务，以灵活适配教师的个性化、终身化培训需求。另外，鉴于技术的快速更新迭代，数字素养培训建设过程中，我们必须保持对最新技术进展和教育应用趋势的高度敏感和密切关注，及时关注国家中小学智慧教育平台等培训资源，确保培训内容始终与时俱进。同时，加大生成式人工智能等新技术在教育领域的应用供给，鼓励教师广泛深入使用，以加深教师对新技术的理解并激发其在教学实践中的创新应用。
构建教师数字素养培养的协同机制，保障培训实践。教师数字素养培训是一项需要政策制定者、教育专家学者、学校行政管理者、教学实践者等多主体深入对话和协同努力的工作，每个角色都在其中发挥着独特而关键的作用。因此，应推行教师数字素养培训闭环管理，全面协调参与主体职责，构建互联互通、协同共进的教师数字素养培训体系；形成专业化与多元化的教研队伍，结合一线教师的教学经验与科研工作者的理论思想等，充分发挥跨部门优势，形成聚合效应。
在教师数字素养培训中，目标、实施与评价是相互关联、相互促进的一体化进程。因此，要多部门共同明确数字素养培养目标、推进数字素养培训实践、实施数字素养实践评价与反馈，合力推动数字素养培训协同管理。
作者：李艳燕，北京师范大学教育学部教授
来源：中国民族教育公众号，本文刊登在《中国民族教育》2024年第6期
