一、智慧课堂“三段·四环·五化”范式解读及实施流程

（一）范式解读

三段：课前、课中、课后三个学习阶段。将学习分别向前和向后延伸，形成课前重视自主学习、课中突出合作探究、课后体现个性发展的三段学习方式。

四环：“激—创—导—结”四个课堂环节要素。在课堂引入部分注重激发兴趣，通过激起学生的求知欲，达到唤醒学生创新意识的目的。“创”指创设新境，以旧引新，通过找到新旧知识的关联点和生长点让学习进入新的境界。“导”是引导思考，促使有效学习。这两个环节一“创”一“导”交替往复，构成了课堂教学的主体，强调对知识发生和思维形成的过程探究，从而培养学生的创新思维。“结”是课堂总结，通过对知识、思想、方法的总结提炼，构建知识体系、提升能力素养，从而优化学生的创新能力，培育创新精神。

五化：即情境生动化、学情数据化、学习个性化、思维可视化、教学精准化。将信息技术与学科教学深度融合，通过“五化”的指标完成，让学生核心素养真正落地，实现创新人才的培养目标。

（二）范式示意图

（三）实施流程

课前阶段“自主学习、学情诊断”；基于学生学情进行针对性教学，通过学情数据化来推进教学精准化。课中阶段“合作探究，思维创新”；把握“激—创—导—结”四个环节要素：①激发兴趣，明确目标；②创设新境，以境促学；③引导思考，促进生成；④总结课堂，有效评价。通过信息技术手段实现情境生动化、思维可视化，助力学生的学习能力和学习品质的提升。课后阶段“个性发展、素养提升”通过信息技术手段实现学习个性化，从而精准化教学更有实质效果。

二、智慧课堂“三段·四环·五化”范式在学科教学的应用展示

一是情境生动化。创设生动的真实情境，吸引学生的兴趣，各学科的情境创设妙意横生。如生物学科中，老师利用宋代古莲再度开花的真实情境，自制视频，探究古莲盛开之谜，激发学习兴趣。

二是思维可视化。借助信息化手段，能将抽象的原理和概念可视化，辅助学生理解。例如：在物理课堂中，为了让学生深刻理解多普勒效应产生的原理，使用软件phyphox的音频发生器发出特定频率的声音，利用科技使声音的频率大小可视化，增加学生的实景体验感。

三是学习个性化。教师根据班级学生的不同特点，有针对地推送不同的特色作业，个性化作业，解决学生学习的盲点和难点。从数据表中我们能看到近三年的平板教学和个性化作业的推广普及度的上升趋势。

四是学情数据化。雅洋采用智学网进行考试诊断，智学网数据围绕校级层面、班级层面、学科层面和学生层面进行了分类统计，基于不同的分析维度，可以挖掘出相对应的数据价值。我们的智慧课堂采用“国家智慧教育平台”、“人人通平台”等智慧平台通过课前检，课中练，课后测的方式进行学情数据的收集与分析。并指导教学策略调整。

五是教学精准化。借助信息化工具在课堂上创设更加生动的情境，可视化思维也得以呈现，助力于专业的学情分析，个性化的学习指导，从而实现有效的教与学、让教学精准化。

 

作者：帅亮 刘清 洪家佳 张明月 黎坤金 陈笑敏 昌小海

来源：2023年度智慧教育优秀案例