在运用国家中小学智慧教育平台进行双师课堂时，要融合平台的其它应用场景、板块资源和平台外的其它教学工具，教学策略要体现目标性、融合性、互动性、思辨性、实践性、人文性和趣味性（如图1）。

图1 “双师课堂”教学策略

一、深入剖析微课，精准设计学生学习任务

线下教师可以通过平台上的课件、教案等资源，进一步拓宽学生的思维深度和广度。线下教师可以通过“作业活动”场景中的在线评测、作业布置等功能，根据学生的学习情况和个性化需求，制定个性化的学习任务。也可以根据学生的实际水平和学习进度，设定不同难度和类型的任务，以提供个性化的学习挑战和机会。

二、转变教师角色，明确线上线下教师分工

线上教师主要负责制定教学计划、研究教学方法、录制微课等工作。而线下教师则扮演着课堂管理、指导学生自主学习、解答疑惑、激发学生思考和积极参与等角色，应关注学生的学习过程，及时提示帮助学生。

三、引导学生主动思辨总结，培养自主学习能力

国家中小学智慧教育平台上“课程教学”中的“学生自主学习”板块，为学生提供了很多微课视频和课后作业，学习可进行自学。线下教师也可以运用平台上的“作业活动”、“答疑辅导”、“家校交流”等应用场景提供在线作业和项目任务等形式的学习任务。

四、组织学生动手实践，在体验中探索发现

国家中小学智慧教育平台的“课后服务”和“劳动教育”模块提供了多种实践性学习资源和工具，可以激发学生的学习兴趣和参与度。平台上的“科普教育、科学实践、劳动教育”等资源，为学生提供丰富的实践学习机会。学生可以通过平台上的模拟操作、在线实验等方式，亲身参与到学科知识的实际应用中去，通过动手实践来加深对知识的理解和记忆。线下教师可以设置一系列的学习任务和问题，课堂上鼓励学生主动探索、研究和解决问题。

五、打造人文化课堂，注重生活性、趣味性

学生可以通过观看平台上“劳动教育、课后服务中的体育锻炼”板块中的多媒体资源，运用“作业活动、家校交流”应用场景等，了解与学生生活息息相关的案例。线下教师在课堂上组织实践动手活动，将抽象的知识联系到学生的日常经验和实际情境中。线下教师还可以设置同学讨论、小组合作等教学形式，或设置游戏环节。

六、有效开展课堂互动，关注学生学习过程

教师可以通过平台的“答疑辅导”应用场景和课堂上与学生交流、互动；教师也可在平台上分析学生的学习成长数据，及时获取学生的学习情况和困难，有针对性地个别或集体进行指导和辅导。教师之间可以通过平台的“教师备课授课”板块分享教学资源、教案和经验，也可以在平台上“教师研修”板块进行远程集体备课，协作教学，共同设计和组织课堂活动。“家校交流”应用场景为老师和家长之间的沟通提供了便捷渠道，家长可以通过平台了解孩子的学习情况，与教师进行及时沟通，形成良好的教育合力。

 

作者：汤鑫 杨杰 吴小平

来源：2023年度智慧教育优秀案例