一、借助平台资源，精准提升教学质量

课前，教师可以借助智慧中小学APP教师空间，开展备课活动。同时，将课程视频片段推送到钉钉班级群，安排自主预习任务，学生观看教学视频后完成并提交学习任务单。课中，教师围绕教学目标，依托平台开展启发引导、合作探究、任务驱动等多元化的教学活动。课后，学有余力的同学可以借助平台习题资源进行课后练习，通过练习检验自己的学习成效，加强巩固知识点。

二、提供多种形态的教学内容，拓宽学习资源

一是创设学习体验场景，开展多种形式的教学。各学科教师根据课堂教学需要，借助平台资源开展教学。教师可利用视频演示、研学实践、虚拟现实技术等创设教学情境，通过可视化的观察、沉浸式体验，让学生主动参与到线上教学。

二是结合平台以及教材知识点，设计个性化教学。教师可以利用国家中小学智慧教育平台中的资源，根据教学内容自主选取国家博物馆、数字科技馆、漫游科技馆等资源开展虚拟场馆教学。针对不同的教学场景，借助虚拟平台提供的教学资源开展个性化教学，让学生在线体验身临其境的现场直观感受。

三是推广“VR+教育”虚拟仿真教学，打造沉浸式教学课堂。借助国家中小学智慧教育平台，将抽象的知识概念通过虚拟现实技术形象生动地呈现，使学生能够通俗易懂地理解，从而达到本节课的教学目标。在教学过程中，教师侧重于引导、启迪学生参与各种交互式活动，学生手通过脑并用进行虚拟体验，带动学习者更多的感官参与学习过程，从而使现实中不能达到或无法实现的操作在虚拟学习空间成为可能。

三、以生为本，巧用不同场景资源落实“双减”

借助国家中小学智慧教育平台提供精准推送的学习支持服务，实现教学最优化和终身教育定制化。如教师借助平台资源开展自主阅读、居家体育锻炼、器乐、书法、绘画等学习活动，助力双减和课后服务。

四、构建教师研修监管机制，促进教师专业发展

建立健全教师在线培训学分认定方案，规定每位教师需完成的研修任务量及相应的要求，严格执行在线研修考核制度，每日通过研修教师上传学习照片打卡，加强日常监督，形成全方位、常态化的监管机制；从而全面提升教师们的数字素养与技能，引领教育高质量发展。

五、注重在线研讨，促进教学方式变革

教科室组织了各教研组在线开展丰富有效的研修探讨，老师们接受了一次在线学习的深度“撞击”,更新教育教学观念，通过在线研讨实现学科互启，使教师们自我更新，补充新识，从根本上提升数字教育专业素养。

六、有效推进“课题式研修”，助推教研转型

为了确保各教研组“主题研修”的有效性，教科室组织各教研组每次教研活动进行主题微讲座，将研修内化，与教师自身任教学科相融合，从而保证“主题研修”的有效推进，进一步确保“主题研修”的频度和深度。

七、借助平台资源，精准提升教学质量

各学科教师根据课堂教学需要，借助平台资源开展教学。在线下课堂教学过程中，还可以利用平台资源穿插必要的“交互”活动，引导、启发学生进行相关问题的思考。

 

作者：罗万丽

来源：2023年度智慧教育优秀案例