遥感技术作为地理与信息技术的前沿交叉学科，可以提供长时间序列的变化展示。目前遥感技术与快速发展的希沃白板软件系统为教学活动提供了一个很好的平台，通过这些技术实现了复杂知识的形象化，如模拟地貌形成过程，使同学们可以更好理解课堂知识，将真实情境与复杂知识紧密联系起来，极大激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

本案例是以人教版必修一第四章地貌中的第一节《风沙和海岸地貌》为知识背景进行的，它在大气圈和水圈之后，是岩石圈形态的表现——地貌。本节对应的风沙地貌和海岸地貌离北京的同学相对较远，缺少感性体验，而通过展示相关的图片、补充视频来加深学生对地貌的认知，能够起到事半功倍的效果。

一、重走丝绸之路的教学情境依托

丝绸之路是跨越整个中亚一直到欧洲的路线，涵盖了比较多的地貌类型，可以将知识用一个完整的故事串联起来，因而选择丝绸之路上的所见所感作为地貌学习的情境依托。

二、丝绸之路上的风沙海岸地貌赏析

（一）敦煌鸣沙山之风沙堆积地貌

第一站到了敦煌，看到了鸣沙山的沙丘连绵，那么这些沙丘是如何形成的？同学们提出了各种猜测，进行了大胆设想，经过肢体的演示推理与视频动画的结合，成功解决了迎风坡与背风坡沙子的去向，并得到了沙丘是由风沙堆积导致的，顺利完成了第一个教学难点。

（二）罗布泊三垄沙雅丹地貌

第二站到达了罗布泊，在楼兰古国看到的是“舰队”模样的雅丹地貌，它的形成原因是什么呢。借助希沃白板进行视频的播放，看科学家进行探险过程中是如何一发现其成因的，让学生自己提炼总结雅丹地貌的成因。

（三）吐鲁番魔鬼城

第三站到达了吐鲁番，这里的火焰山最为出名，当然也造就了它的湿度小，自然风沙活动频繁，所以这里会出现怎样的景观呢。展示风蚀蘑菇和风蚀柱的示意图，与雅丹地貌相比它变得更分散，那由此我们可以思考是风沙的侵蚀作用更强烈了。

（四）安塔基安之海蚀与海积地貌

最终到达了地中海沿岸，看到了类似风蚀蘑菇的图象，借此进行转折类比风沙地貌，由学生讲解海岸地貌的定义及分类。

三、学习成效展示

（一）帮助学生构建复杂知识框架

通过地理信息技术支撑下的教学过程，学生在知识层面能分清不同景观下的地貌特征，并进行分类，而且运用Xmind等软件绘制了思维导图，对于复杂的地貌成因有一个更好的认知过程。

（二）提高学生学习兴趣

信息技术的形象化特点以及本案例选取的情景带入式——重走丝绸之路，让同学们体会到知识的学习是鲜活的、也是与生活紧密联系的。观看视频与遥感图像，让他们感觉就像是出去旅游一样，激发了同学们对地理学习的兴趣，也让他们认识到地理学科的魅力。

 

作者：刘璐

来源：2023年度智慧教育优秀案例