学校建构了“三个四（3F）全时空教智融创课程”，形成了全程、全员、全时空的教智融合教育新样态。

图1（3F）全时空教智融创课程图谱

 

一、开发有效资源，建构“全时空联动性”教智融合教育

（一）基础课堂时空，探索智慧教学

基础设施完备。每个教室配备大屏幕触摸一体机、数字展台等教学设备，专业教室配有交互式电子白板；建有三个自动录播教室，1间未来教室，3间智能交互教室，均能够全程直播和采集教学、学习行为数据，确保我校电子书包、电子读写板和翻转课堂等信息化常态教学。

智能终端迅捷。学校配备三个学生机房和一个网络电子阅览室，移动终端共配置138台，能够同时满足3个班学生登陆和共享资源。公共服务区域的全网络覆盖，电子图书馆的大容量电子图书，文心作文馆、文心剧场等学生活动室的资源包，文心氧吧的移动终端信息技术，一卡通借阅智能卡……将学生在阅读、心理咨询、作文习作、活动展示等方面的智慧“学习”变成常态

未来教室开放。学校1间未来教室、1间互动教室与2间直播教室“值日式”轮值使用，覆盖全校师生，每班年平均使用6次。

体验中心高端。建构虚拟演播室，形成立体动漫画面，开发音视频，每周推送播报。生态微氧吧，借助传感感应，营建智能生态空间。未来创客体验坊，满足个性化3D打印、VR、萃行生鲜售卖、全息体验、实景造园、木工设计等。

（二）文化浸润时空，营建智慧环境

智慧小室场、智慧大场境、智慧专用观等智慧化学习空间，为学校的智慧化学习营造了充分的条件。

（三）场馆化特色课程时空，畅游深度体验

新体验作文特色课程中心不仅有直观形象的资料、图像、模型、视频，还有实时交互、广播录制、采访调研运用的设备，它以“双向交流、实时交互、体验探究”为特色，链接课程、体现智能，成为我校特色建设的智能化校内课程基地。

STEAM积极品质体验中心，有智能VR、全息投影、人机对话机器人，是学生的智慧体验场域，是场馆化课程时空。

（四）线上多元互动时空，实现云端交互

云端智能管。以116个监控、全覆盖消防报警器等无死角保卫校园安全，保障师生安全。线上智能学。借助E+平台，教师实时关注学生对知识的掌握情况。

二、坚持深度融合，建构“学教领保”“全员浸润式”融创校园

（一）指导智慧“学”，培育学生信息素养

学生利用信息技术技能改进学习方法。借助“在线课堂”“易加互动平台”“空中课堂”等，开展在线学习、课前学习、课后巩固复习等。开展STEAM课程学习。建构“未来创客建模组”，多学科融合，借助软件，设计3D打印、VR实景造园、智能萃园生鲜灌溉系统及售卖机器人等，并形成个性化实物创客和电子作品。学生参加“航模”“机器人”等各级教育行政部门组织的竞赛，每年达300余件，并获得本年度“苏州市科普剧”金奖。

（二）打造智慧“教”，提升教师信息素养

加强教师信息技术培训。一是学校借助问卷调查，形成有层次的需求，对应开设“在线课堂”“点通运用”“云痕分析”等需求性培训。二是借助江苏省教师培训平台，学习国家中小学教师信息技术应用能力提升工程培训，人均约1.5次。三是学校建设信息实验组，全校教师接受“空中课堂”“在线课堂”“易加平台”使用培训。

（三）创新智慧“领”，构筑信息化领导力

领导以身示范。学校建构“1+N”信息技术管理中心，以凌红校长为引领，组织建设“信息处志愿岗”“信息实验组”“技术应用团队”“易加互动先行队”等多元化、个性化的信息技术先遣教师，深入教育教学。鼓励创新教学。学校组织教师每年开展“体验杯”教学竞赛，改革《文萃小学体验课堂点睛评价表》，将“信息技术与教学融合”，纳入到课堂教学的评价体系，让信息技术融入课堂教学中，形成“有效共振”和“有形浸润”。提升安全意识。信息处定期维护学校网络运营，进行漏洞测试，监控相关资源设备，确保教学资源的新陈代谢。

（四）推动智慧“保”，建构多元保障机制

机构与人员保障。学校依照《文萃小学发展“十三五”规划》，将“智慧校园”设定为创新特色项目，形成了以凌红校长为组长，以信息中心为中坚，各部门联动，全体教师参与，的“智慧校园头雁工程”。经费与考核保障。学校每年以各类智慧校园项目建设为发展动力，申请区域经费支撑，平均每年约40万，笔笔规划，造福师生。研制《星级教师考核条例》和《信息技术绩效考核制度》，开展每周积分，每月公示，月底考核。

三、突显特色创新，探究适合教育的“全过程推进式”融创校园

（一）翻转课堂，探究教学新形态

作为“教育部2018年度教育信息化教学应用实践共同体项目学校”，我校在翻转课堂教学中取得一定建树。成立翻转课堂实验小组，将翻转课堂纳入常态化教学实验，建立微课资源300余个，覆盖全学科，先后近70人次在全国10余个省市开展讲座交流与课堂展示活动，形成“E+课程微课—课前学习检测—课始检测—进阶学习—合作探究—展示交流—评价展示”的文萃智慧化翻转范式。

（二）STEAM教智融合课程，培养学生积极品质

建构“信息与技术课程”，引入STEAM教育理念，建设STEAM创客空间，在场馆设置和设备配置为基础，实现跨学科整合，对应我校“六大积极品质”课程目标，形成“十大教智融合项目”：“VR科创”“全息投影”“创客3D打印”“编程”“吴墨笔韵”“智能灌溉”“软件绘图”等课程，并开发校本教材，形成“情怀故事引入——简单任务模仿——知识要点讲解——创新激发引导——协同完成任务——作品展示分享”教学模式。

（三）PBL校本365课程，提升问题解决力

借助“群学网”“易加平台”的数字化教育资源，重新构筑“365校本课程顶层架构”。所有校本课程，均基于问题解决，探究技术路径，达成实际成果。开发网络微课程项目，形成“节日”“活动”的主题化课程设计，借助信息技术，开展“情境设置——问题提出——合作探究——解决方案——交流评价——改进方案”的问题解决式PBL体验课程。

（四）大数据评价，形成评价智能化

开展量性与质性相结合的评价，借助“班级优化大师”“七色花追梦卡”，开展基于学校六大积极品质育人目标的实时、形成性评价；借助“云痕大数据”对学生的学科素养，进行跟踪式评价，形成“基础知识、理解能力、问题解决”等多维度多视角的数据分析，跟踪孩子每次专项或综合调研，形成大数据、能力素养图谱和分析报告。

一是数据把脉，助力因材施教。我们认为精准的教学应该包括以下四个过程：行为观察与记录分析，教学设计，教学实施，教学评价。精准的学习行为分析是基础，精准的教学设计和实施是关键，这与我们学校所倡导的参与度、适切度、融合度、达成度的“四度”和多情境化、交互化、结构化、精准化“四化”课堂的理念有异曲同工之妙。

二是落地生根，实现个性学习。对于学生来说最好的错题不是名师出的题目，而是自己的错题。云痕大数据通过对每次学生考试的数据分析整理，将学生做错的题目整理出来，累计入错题集，方便学生可以随时查看及更正，做到了“哪里不会补哪里”以达到提高学习效率、帮助学生实现个性化学习的目的。

三是融合教学，优化家校共育。家长可以通过平台程序，实时了解孩子的学习情况哪些题目已订正或者未订正，实现校内和校外的融合。及时针对孩子的薄弱环节实施补救措施。基于多元平台的精准数据分析，我校精准诊断学情和教学重难点，有针对性强化和指导教与学，教学质量在区域内名列前茅。

四是变革“评”价，突显五育并举。一方面创新全学科七色花评价，让每一个儿童找到适合“学”的路径。建构基于儿童学习力提升的“绿色健康、黄色创造力”等的“七色花大数据评价体系”。修订基于学习力提升的《七色花积极品质评价手册》，于每周评出七色花之星、七色花班级，每月评选“月度七色花学生”，每学期评选“七色花小公民”。另一方面创新体验课堂点睛评价，让每一位教师找到适合“教”的路径。以“学习动力”“学习能力”“学习创新力”“学习意志力”这四个学习力要素为一级指标，细化二级指标，研发体验课堂新点睛评价表。我们将借助项目化主题教研活动，研发新的“各学科课堂评价点睛表”和大数据分析，以老师的视角评价课堂、评价学生，去发现所教班级的特点、班级每一个孩子的特点，从而建构起适合自己风格的课堂、适合自己的教学方式和体验方式，提升儿童学习力。

 

作者：凌红 刘洁

来源：2023年度智慧教育优秀案例