一、试卷讲评课存在的问题

一是讲评课前准备不充分。讲评课容易出现就题讲题，或者不分主次、没有重点的情况，这些很大程度是源于对课前准备不足。二是教师为主，学生参与度低。讲评课容易出现教师唱独角戏的情况，学生只是单纯对答案，没有参与积极性。三是忽视讲评课后的巩固。无论是教师还是学生，都会出现试卷讲评课结束了，就感觉任务完成了，不注重课后的巩固。

二、利用数据精准对焦

一是利用智能化阅卷工具收集的数据。为了更精准把握学生的答题情况，本课例采用了必要的信息化手段进行辅助，利用智学网进行网上评卷，并且考前对试题进行知识点的分析。阅卷后智学网能对年级、班以及每个学生的答题情况有精准的统计。从知识点统计、小题统计、大题得分统计到高频错题，都能提供较为精准的数据，这样就能较为充分了解学生的答题情况。

二是教师的分析数据。教师要根据学生平时的学习情况结合本次命题的设计思路对智学网提供的数据进行筛选和梳理。分析内容包括命题范围、难度设计、学生学情、教师阅卷时发现的问题等。从智学网的统计数据以及教师的阅卷反映出学生的审题能力、运算能力、知识迁移能力较为薄弱。对运用科学术语、简单图表描述物理过程的能力有待培养，对规律或者实验结果的描述不够科学和规范。

三是学生的自查数据。学生在检测之后根据参考答案完成自查自纠表，初步发现自身存在的问题（比如知识点缺失或者是解题方法有误、审题不仔细等）并记录。梳理好存在的问题，进行错题归类。自查自纠表格可以按照实际需要进行设计。

三、讲评课的基本环节

（一）课前准备

在讲评课之前，教师和学生都要做好充分的准备。学生方面，要回顾做题过程、分析自己做题方法的过程，对知识重新理解和巩固，并进行反思和自我修正。教师方面，要根据智学网、教师、学生三方面的数据归纳出学生掌握比较好的知识点，找到失分率较大的试题或知识点，确定讲评课教学目标，并对相应的题目进行分析，将试题研究和学生考试情况的研究结合起来，清理出整套试题学生的薄弱点、疏漏点、难点、失误点，并准确找出学生普遍失误的问题根源。在与选题范围对比下精确选择例题，分清本次考试重点讲解例题和能力提高例题，总结解题思路和方法以及审题方法等。并利用智学网提供的对应知识点或能力点选题功能选择对应变式题，备好讲评课，提高课堂的针对性和实效性。

（二）上课过程

一是考试情况总体介绍，通过表扬进步较大的学生来激励全体学生。并以此为根据向学生明确本节课的学习目标，提高学生关注度。二是互助纠错，精准指导。在整体分析的基础上，教师根据分析数据指出知识的薄弱点和共性错误。教师从答卷上选取部分典型错误展示，引导学生小组讨论、归纳、总结和提升。三是精准突破难点。学生在教师引导下，参与对高频错题的分析、重组和拓展。四是拓展提高。教师根据知识点的情景进行扩散，把原卷中得分率较低的题目，串联同一个知识点的若干题，进行综合和变式。五是总结方法，回归课本。讲评不能是就题论题，要根据高频错题总结方法，还需要从试题回归到课本和核心概念。六是布置分层作业。在完成试卷讲评后，还要利用作业巩固讲评的效果，教师在设计作业的时候要充分利用数据分析的结果，布置分层作业，供学生自主选题。

 

作者：林红艳

来源：2023年度智慧教育优秀案例