一、案例课程内容及结构

《口罩英雄》STEAM项目活动的受众群体是小学三年级学生，学生的兴趣广泛，善于观察生活与动手实践。教学活动内容将疫情常态化教学与学生生活实际紧密相结合，基于学科融合提升信息素养为理念深耕生命教育，通过作品的创作过程，厚植学生的爱国情怀，加强文化自信，提升自主学习能力。《口罩英雄》STEAM教学实践活动将美术、信息技术、文学、科学等学科相融合，培养学生创造性思维，提升学生发现问题解决问题的能力。

二、实践过程

(一)项目团队建构，注重主体参与

《口罩英雄》智慧教育STEAM课程的实施打破了传统授课模式的限制，采用相互学习方式。通过引导学生自由分组、推选组长、命名、设计本组logo等活动，明确活动目标与任务，初步建构团队。在学生团队建设的同时，美术教师与信息技术教师展开合作，共同制定课程实施方案。

(二) 真实问题情境，激活创新思维

《口罩英雄》智慧教育STEAM课程的创意灵感来源于生活真实的问题情境，师生基于智慧教育在真实的问题情境下，展开头脑风暴式学习。激发学生主动参与学习的兴趣，同时作好有目的地参与学习并完成设计任务的准备。以学生为主体，以综合开放的话题为学习对象。在项目主题学习情境下培养学生自我发现，自我探究的能力。初步培养学生综合运用知识和多角度、多层面的思考问题的能力。

（三）多维实践活动，深度创新培养

一是紧密联系生活，整合创新教学。在智慧教育STEAM活动选题上，倡导学生紧密联系生活实际，用艺术作品记录生活，引导开阔艺术视野，加强文化理解。激发学生创新性思维，陶冶情操、愉悦身心、传达情意。在有深刻意义的主题下创新，提高学生的语言表达能力，综合探究能力、沟通能力。

二是小组合作，编排绘本。以口罩能够制作出什么形象？你能用口罩形象设计绘制一个什么样的小故事？你有什么想法？有哪些困难需要老师帮助你解决？通过这样一系列的问题链引导学生有目的进行小组讨论交流，共同合作完成小故事脚本的绘制。

三是参照脚本，制作口罩动漫形象。在小组绘制脚本的基础上，课程设计进一步凸显智慧教育与STEAM课程的创新实践性特点，总结口罩材料特点。在此基础上教师出示几个做好的口罩形象让学生以小组进行分析。并尝试用手中的工具：软铁丝、彩纸、纸粘土、打孔器等工具材料通过挖、穿、剪、刻、粘、画等制作方法设计制作出即生动有趣又美观的口罩造型。

四是技术支持、创编定格动画。在通过团队、小组合作进行立意构思——绘制脚本——设计制作三项任务后，完成创编定格动画。

五是展示交流、拓展提升。学生以项目组为单位，自发地将口罩英雄作品进行展示、播放《口罩英雄》定格动画、制作抗疫海报、PPT宣讲等形式进行开放式的展示交流，拓展提升。

三、实施成效

一是联系生活实际，提升自主学习能力。学生借助信息技术手段，紧密与生活实际相联系，整合美术教学资源，充分的利用跨学科实践学习，将实践活动贯穿于平时的实际生活。

二是智慧教育助推学科融合。借助学科融合实践活动将美术、信息技术、语文、音乐等学科相结合，开展主题创意活动，提升学生综合素养。

三是立足素养促五育并举。在智慧教育STEAM教学实施过程中，注重学生实际动手操作能力、信息技术能力、以及创新能力的培养，并鼓励学生关注生活，发现知识，将STEAM学习引入课堂实现智慧教育，实现五育并举，促进学生的全面的可持续发展。

 

作者：李雪飞 李慧珑 程懿

来源：2023年度智慧教育优秀案例