一、案例背景

概要写作是近几年上海市高中英语教学的新命题，要求学生在正确理解文章的基础上,在不改变原文中心思想、体裁和结构的前提下，用简明、精练的语句高度浓缩文章的主要内容和观点。如何实现在概要写作过程中学生语言能力、思维品质和学习能力的提升，就需要借助智慧纸笔助力概要写作各环节的精准教学。

二、教材和学情分析

在我校的骨干教师展示课中，在高三3班开设了一节运用智慧纸笔辅助的概要写作课，阅读的文章为上外版选择性必修4《U3-Devling into History》中的Writing部分，是高考概要写作常考的议论文体裁，语篇类型为claim-counterclaim，语篇要点包含claim，counterclaim和evidence，具有可推广性，易于学生模仿。讨论的话题是《Should Historical Buildings in the City Be Reconstructed or Removed?》，语言难度中等，学生可以上手。此外，学生信息化程度高，能熟练运用各种信息化手段辅助学习，如借助《空中课堂》等网课进行自学、借助智慧纸笔监督反馈自己的学习。

三、教学设计

 

流程	教学内容	教师活动	学生活动	技术支持
课前	自学思考	发《空中课堂-概要写作》链接、设计学案	自学《空中课堂-概要写作》梳理概要写作的语篇类型、分析方法和策略	闵智作业平台
课中	检测预习	通过2个语段检测学生对claim, counterclaim和evidence的预习掌握情况	根据signal words找出claim, counterclaim和evidence	闵智作业平台
	要点查找 概括	根据claim-counterclaim essay语篇结构，布置学生在学案上划出每段main points并完成语篇大纲，对比讲评	在学案上划出每段main points并完成语篇大纲，同桌交流修改并根据老师讲解订正	智慧纸笔
	改写润色 评价	指导学生根据语言策略写概要，在小组讨论时进行差异化指导，展示习作、让学生本人和他人从结构、内容和语言评价，并指导修改	根据语言策略完成概要初稿，小组讨论后根据结构、内容和语言评价标准对展示的习作进行评价、交流、修改	智纸笔
课后	举一反三	布置学生完成第二篇概要的结构和内容	用思维导图形式展现第二篇概要写作的结构和重要内容	智慧纸笔

四、教学反思

一是智慧纸笔实现即时性评价，以学定教，在概要写作中落实思维品质。智慧纸笔不仅可以保留传统纸质书写的优点，还可以突破其障碍，做到纸上写、网上传、云上算、屏上看，书写过程实时呈现功能，再现学生思维过程，帮助老师及时了解并精准地分析学生们的学习状况，迅速采取针对性的教学策略与方法。

二是智慧纸笔助力针对性评价，以教导学，在概要写作中增强语言能力。智慧纸笔快速记录并收集学生在不同学习阶段的学习行为表现数据，使得精准教学评价从伴随教学行为的开始直到结束。

三是智慧纸笔促进多元化评价，以评促学，在概要写作中提高学习能力。利用智慧纸笔进行的概要写作课，增加了从结构、内容和语言三方面对概要写作进行评价的标准，“自评”“互评”“师评”的多元化评价，实行过程性评价，以评促学，兼顾不同认知水平和学习力的学生，让不同层次学生均能感受进步的快乐，建立学习自信心，提升学习的内驱力。

 

作者：李雪

来源：2023年度智慧教育优秀案例