一、“七小在线”智慧阅读育人范式构建

一是聚焦创新的学习方式。通过“七小在线”课程的开发与建构，教师变身“主播”，“主播”变“博主”，每天精选有趣的教育内容经手机录制配乐后，通过网络平台播放，吸引孩子们了解更多的课外知识。同时老师以每天阅读、挑选故事的形式，让孩子们也参与其中，孩子们在认真阅读、分享自己阅读内容后，收获老师、同学的肯定，激发阅读兴趣，构成了一种新的智慧阅读学习方式。

二是聚焦系统的学习内容。七小在线故事课程，立足学生发展，丰富课程资源，拓宽课堂视野，为学生提供了覆盖全学科的音频课程资源。该课程作为国家课程的补充，紧密结合国家统编教材，开发故事课程资源，丰富课程体系；对地方课程进行二次开发，补充了故事音频课程资源，使地方课程形式更加多样化；结合学校课程开发需求，对标学校社团建设需要，不断整合，不断进行系列化、体系化建构，形成了符合学校“1+7”课程体系的七小在线故事课程体系。

三是聚焦全员参与的成长发展。七小在线故事课程的发展不论从学科角度、还是参与人员是由点及面、由个体逐步走向整体的，从一开始的12位教师做主播开讲学科故事开始，逐步实现学校全体教师人人讲故事。从刚开始12位主播老师每年的3600余个故事，随着全体教师的参与，课程音频的数量也呈几何倍数的增长，教育效果也更加凸显。在各学科老师们的协作下，每日更新内容丰富多彩，在吸引学生收听的过程中，形成课内外协同教育、巩固教学成果的新型教育模式。

二、“七小在线”智慧阅读育人范式运行

一是关注运行机制建设。校级层面设立七小在线主播QQ群，每位主播老师将提前录制好的故事，按要求的时间进行分享，如果有主播因为工作忙而忘记发故事，那么就有群主提醒这位主播发按时故事。要求12位每位主播周一到周五每天一个故事。全员教师由教研组长负责督查，每组每日一则，播报至教师交流群及家委会工作群，由各班家委会每日按时转发至各班级群，供全校学子按时收听。班级层面由班主任负责，学生每日固定时间进行播报，班级内收听点评，在细微之处、关键环节的常态运行中实现学生的习惯行为养成。

二是关注学生认知提升。结合学习方式的改变，开发系列学科播报课程，将学科知识的习得与应用融合到一则则小故事当中，提升学生的兴趣。故事除各学科故事外，涉及民族文化、地域特色、生活常识等，全面提升学生的认知能力。

三是关注教师群体成长。在运行过程中不断关注教师的群体成长，教师在不断开发故事课程资源、丰富课程体系的过程中，在不断“线上”读录的过程中，从知识的维度到语言的表达，自身的专业发展也得到了前所未有的提升。

三、“七小在线”智慧阅读育人范式评价

七小在线促进了学生的成长，同时也促进了教师的成长，七小在线的故事受到了学生的欢迎，这源自于对播报人员的要求及即时评价反馈。在每一次录播过程中，每个人首先准备着准确表达自己的意思，将突出的重音准确地抓住。还注意故事的起伏性和音乐性，既要把握文章的感情基调，又要读的正确、流利、有感情。把文章准确、生动地传递给学生。让听众们觉得每篇文章都是一个故事，一段音乐，给人有种美感；多读书在专业化知识方面，要有着丰富的经历和积累，使得在线的内容更全面，更丰富，带给学生更多的多视角的故事，听取学生的反映情况根据学生的兴趣调整故事的内容。为促进主播的积极性和主动性，在年度评奖中，学校还专门设置了优秀主播奖。

四、“七小在线”智慧阅读育人范式实践反思

七里河小学的“七小在线”智慧阅读育人范式是基于当下实际所形成的一种学习生活方式，以实践为基本形式，以提高学生认知力、思辨力、实践力为基准，基本形成了幸福育人走向的线上学习样态，在多年来“七小在线”线上实践基础上，能够面对特殊时期，做到了有序、积极、有效地引领学生养成良好的居家学习生活习惯。也正是由于在疫情期间的实践，学校进一步理清线上教育的实质与学校未来发展趋势，从而完善“数码校园”建设，为线上教育的进一步发展奠定了建设的基础。最终实现“线上线下”共画教育同心圆。

 

作者：李亮善 李岚

来源：2023年度智慧教育优秀案例