为纵深推进教育数字化战略行动，深入发展智慧教育，促进智慧教育领域经验总结和互学互鉴，加强优秀案例分享和国际传播，在教育部科学技术与信息化司指导下，“智慧教育示范区”创建项目专家组秘书处与教育部教育信息化战略研究基地（北京、华中、西北）开展了智慧教育优秀案例征集活动。

经过申报或推荐、案例撰写培训和修改、专家遴选、公示等环节，共确定324个智慧教育优秀案例，其中区域发展类74个、学校实践类226个、解决方案类12个、研究成果类12个。

本期为您带来学校实践类智慧教育优秀案例：给阅读插上智慧的翅膀——互联网赋能的荔江小学“智慧阅读”案例实践

 

一、缘起：在困境中破局

学校针对学生、家庭、学校不同层面，设计了《数字化阅读素养问卷调查表》。从学生层面看，调查发现66%的孩子“缺乏阅读指导和方法”，36%的孩子“欠缺阅读兴趣”，30%的孩子“不知道该读什么书”。从家庭阅读氛围上看，超过5成的家长选择家中几乎没有藏书和有少量藏书，家庭阅读氛围较弱；高达56%的学生家庭中纸质书藏书量不足100册；45%的家长从没有或偶尔陪孩子逛书店、进图书馆或网上购书；从阅读量看有 28%的家长一年的阅读量不足5本书。

二、偶遇：互联网阅读平台

首先，开发能满足各年段小学生课外阅读需求的儿童文学资源库。资源库将提供新课标推荐及教育部门推荐阅读的书目的电子书、阅读指导、阅读检测资源。其次，研究文本阅读和数字阅读平台实现对接，在线阅读与课外阅读活动一体化。开展儿童文学课外阅读资源与课程整合应用研究，进行儿童文学课外阅读微课设计，以应用促发展，不断完善儿童文学资源建设。然后，形成一套行之有效的资源平台应用管理制度，保证资源库的管理规范并确保持续更新、不断丰富、运行畅通。最后，培养学生有效的网络阅读方法，形成健康积极的网络阅读素养，提高教师与学生应用信息技术的能力。

三、实施：因智慧而精彩

一是课题引领，牵手智慧阅读。依托课题研究，建立专业阅读教师培养发展体系，提升教师的阅读教育素养，丰富阅读专业知识，优化阅读教学策略。二是建立资源库，纠正“偏食”现象。根据学生“严重偏食”现象，在建立资源库时进行严格的甄选。先以《百年百部中国儿童文学经典书系》《2015年广州市中小学校园经典阅读推荐书目》为指引购置相关纸质书、电子书、有声读物等课外阅读资源，作为“一起阅读”的必要补充，让线上推荐、交流与线下自主阅读交错并行。三是加强培训，提高平台使用率。发动教师自觉加入“广州智慧阅读”平台，下载相关视频、文件，进行前期的自我培训。之后，学科组长组织课题组成员进行实操性的培训，熟悉平台的各个功能。四是借助平台，促进质量提升。基于“广州智慧阅读”平台，教师们可以发布阅读计划，学生通过阅读记录、完成阅读题测试等开展有效阅读活动，教师能够实时监控学生的阅读进度。同时，教师可以通过添加示范教学包，规范学生的阅读习惯，培养学生良好的阅读能力。五是拓展时场，培养阅读习惯。学校为学生开辟开放性的阅读场所，学校图书馆、班级读书区对学生实行全天候开放。保证阅读时间。六是书香浸润，提升阅读温度。学校班级通过开展丰富多彩的读书活动，让书香浸润校园，使学生课外阅读的热情持续升温。如：“童书 DV展演”“童书跳蚤市场 ”“读书心得评比”“故事接龙比拼”“阅读之星评比”“好书推荐对对碰”…… QQ群、微信群、阅读平台，网上网下互相呼应，相得益彰，营造健康的校园文化。七是适应时代，提高媒介素养。网络让新的阅读方式成为学生精神生活的有机部分和个性发展的重要源泉，要主动积极地面对网络时代所带来的挑战，培养科学的网络阅读方法，形成健康积极的网络阅读素养。

四、探究：教与研相得益彰

一是小学生阅读兴趣的培养策略研究。建设阅读环境，包括学校阅览室，校园“和美书吧”，班级读书角。创设阅读氛围，在图书阅览室、教室及走廊张贴读书名言和提示，专门设置阅读宣传栏，及时报道读书信息。形成阅读激励机制，评选学校、班级阅读之星、阅读进步之星、书香班级、书香家庭等机制。

二是基于智慧型成长阅读的阅读方法有效性研究。借助智慧阅读平台，培养学生坚持每天至少阅读半小时的习惯。倡导学生在生活中践行“每天阅读半小时，品质生活一辈子”口号；鼓励学生在智慧阅读平台上坚持阅读打卡；优化《快乐阅读进阶手册》的实施方法。研讨学生课外阅读分享方式。在研究过程中，我们将加强落实和优化课前五分钟“阅读齐分享”制度；定期举行读书分享会；定期举行好书推荐活动。小学生阅读方式指导方法探索。批注式阅读：低年段学会用简单的符号“批”，中年段学会写简单的“注”，高年段学会品析批注。

三是基于智慧阅读平台阅读成果展示的有效途径。举办读书节交流活动。开展创意读书活动。举行读书笔记、读后感、手抄报、好书推荐视频评比和读书辩论会等。创设“阅读风采栏”展示学生阅读风采。创办家长阅读分享群，“阅读果子”公众号。努力构建基于阅读的新型教育生态和教学生态。

五、教师：呈现适合途径

教师围绕阅读展开教学，教学与阅读相辅相成，融为一体。引导学生多读书读好书读整本书，指导学生坚持每天阅读半小时，持续提升学生阅读兴趣和阅读能力。倡导教师在学校、课堂、活动中开展全科阅读、主题式阅读、项目式阅读等多种活动。倡导教师合理运用现代技术手段，用好“广州智慧阅读平台”这个好工具，使学生阅读可知、可管、可评、可导，从而养成良好的阅读习惯。

六、学生：因阅读而丰盈

一是组织学生常态阅读。制定书单，以学期为单位，分阶段、分年级、分主题、涵盖必读与选读，制定学校常态化学生共读书单。指导阅读，根据学校共读书单，利用阅读课教学时间、延时服务课时间或者学生在家自主学习时间，组织学生对线上阅读课中导读视频、文字、图片资源进行学习，指导学生阅读。阅读评价，针对学校共读书单，每月组织一次学生整本书阅读测评，实现阅读过程评价。

二是智慧型成长型阅读。借助“广州智慧阅读平台”的资源，如“主题阅读任务”，向学生推荐读书资源，让学生了解到更多适合自己、喜欢看的好书，从而真正爱上阅读，增强阅读兴趣的深度和稳定性。鼓励学生坚持在“广州智慧阅读平台”打卡，每月至少打卡16天，并尽量在“悦读圈”发布自己的阅读记录。这个阅读记录既可以是每天课前五分钟分享的内容，也可以是书中朗读音频和内容推介小视频。分享内容形式多样，让学生创造自己值得分享的东西，并能为自己分享的东西而自豪，从而激发学生自觉运用“广州智慧阅读平台”的兴趣，养成稳定的阅读习惯。结合智慧型成长学校要完成的任务，用心设计各种阅读活动，如“整本书阅读”、“项目式阅读”、“主题阅读”等，创作学生个人阅读小册子。阅读成果力求展示得出色、有特色，争取在“广州智慧阅读平台”展示。

 

作者：黎景嫦

来源：2023年度智慧教育优秀案例