为纵深推进教育数字化战略行动，深入发展智慧教育，促进智慧教育领域经验总结和互学互鉴，加强优秀案例分享和国际传播，在教育部科学技术与信息化司指导下，“智慧教育示范区”创建项目专家组秘书处与教育部教育信息化战略研究基地（北京、华中、西北）开展了智慧教育优秀案例征集活动。

经过申报或推荐、案例撰写培训和修改、专家遴选、公示等环节，共确定324个智慧教育优秀案例，其中区域发展类74个、学校实践类226个、解决方案类12个、研究成果类12个。

本期为您带来学校实践类智慧教育优秀案例：智慧环境下五育融合课堂实施案例

 

一、课程基本信息

案例以三年级学生为例，主题为《恐龙怎么选择安家的地方？》，旨在帮助学生建立一种思维模型，让学生帮助动物选择一个地方安家，需要考虑最基本的安全、食物来源、水源等问题。

二、学情分析

三年级学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维,但仍以形象思维为主,模仿性强。目前学生通过看动物世界、网上查阅资料等了解到恐龙生活在侏罗纪、白垩纪、三叠纪这3个时期，但不知道这三个时期的统称是中生代。学生也不知道恐龙生活时期地球的环境具体是怎么样的，跟现在相比有哪些变化。学生对于分析“恐龙怎么选择安家的地方呢？”这样的问题探究能力不强，仅限于对资料进行简单的阅读和分析，不能进行思维模型的建立，解决这一类问题。依据三年级学生的年龄特点，他们更接受看动画片、看电影、看B站、看漫画、画画等形式。

三、教学活动设计

（一）通过3D恐龙图，回顾旧知，引出新课

师：同学们，你们喜欢动物吗？

生：喜欢！

师：那好！今天朱老师带你们走进神秘的动物世界。请大家看屏幕。（出示恐龙3D图，三张左右）

（学生活动：请同学猜是什么恐龙）

师：同学们，你们认识了这么多恐龙，想不想知道它们的家是什么样的呢？这节课就让我们一起探究恐龙是如何安家的？（出示课题——恐龙是如何安家的？）

（二）通过了解恐龙生活的时代与环境，探究中生代和现代的不同之处，初步培养学生分析比较能力

师：孩子们，结合你对恐龙的了解，能和我们大家分享下你认为恐龙生活的环境是怎样的？（猜一猜）

师：接下来我们通过一个短视频来看看和你想象中的恐龙的家园会有什么不一样？（视频内容：恐龙生活的中世纪以及板块漂移后恐龙生活的环境。）（看一看）

师：看完视频，说说你了解了哪些新知识？（说一说）

预设1：恐龙生活在三个时期：三叠纪、侏罗纪、白垩纪

预设2:由于板块漂移导致恐龙分布到各个地方）

师：对比我们现在的环境，中生代的环境有什么不同？（发放学习单：空气的浓度的变化；海洋的变化；大陆的变迁；分小组探究学习）（作比较）

师：6500万年过去了，地球的环境发生了翻天覆地的变化。（小结）

（三）通过小组合作，探究恐龙选择安家的因素

任务一：同桌讨论，我们在选择家庭住址时会考虑什么？

预设：

生1：环境好不好，适不适合居住，温度怎么样。

生2：位置、房子的质量。

小结：生活在现代，你们在选择居住地方时会考虑环境、气温、方便、位置、质量等。

任务二：同桌讨论，恐龙安家会考虑哪素？

预设1：食物

预设2：环境（吃草的恐龙要去有青草的方）

预设3：气温，恐龙如果喜欢低的气温，就不能去高的地方。

预设4：要考虑安全（食草恐龙不能去到食肉恐龙多的地方）

预设5：考虑质量。（房子不好，会被吃掉）

任务三：四人小组探究，恐龙安家时，考虑的第一条件是什么？选一选，说一说。（利用智慧手段收集数据，然后请不同答案的小组代表进行理由说明）

给下面的条件进行打分排序：

食物；水源；安全；风景；气候；交通......

小结：安全是我们存活下去的第一要素！

（四）通过探究恐龙选择安家的因素，培养学生探索事物的兴趣

任务四：恐龙家园我来建

小组合作，通过拖动平板中的相关元素，建造出心中的恐龙家园。建造完成后，学生向其他组展示和讲解他们的作品。（此处通过点赞的方式，请同学们给自己喜欢的家园点赞，点赞最多的小组代表向其他组展示和讲解他们的作品。）

总结：同学们，通过这一节课的学习，我们发现，不管是恐龙时代，还是我们现代，在选择安家的时候都会考虑大致相同的因素。那你们想想，其他动物在选择安家的时候，又会考虑什么呢？

 

作者：李斌 袁晕虹 朱建元

来源：2023年度智慧教育优秀案例