为纵深推进教育数字化战略行动，深入发展智慧教育，促进智慧教育领域经验总结和互学互鉴，加强优秀案例分享和国际传播，在教育部科学技术与信息化司指导下，“智慧教育示范区”创建项目专家组秘书处与教育部教育信息化战略研究基地（北京、华中、西北）开展了智慧教育优秀案例征集活动。

经过申报或推荐、案例撰写培训和修改、专家遴选、公示等环节，共确定324个智慧教育优秀案例，其中区域发展类74个、学校实践类226个、解决方案类12个、研究成果类12个。

本期为您带来学校实践类智慧教育优秀案例：家校协同，护航孩子的心灵之窗——基于学生视力数据的家校视力健康协同共育机制构建

 

一、开展视力检测明晰视力问题

2022年9月学校开展面向全体学生的前期视力数据采集和筛查。筛查运用的设备是名为无接触式视力筛查采集设备VS100。它是一种无接触，高速精准的视力采集设备（平均一个班级7-8分钟左右）。该设备有网络连接，有专门的云平台 Body365云平台），数据在采集时即可后台及时上传平台，然后生成多维度的数据报告，为后续的研究提供了详实的数据基础。就学生整体而言，全校有接近40%的学生存在不同的视力问题。学生视力的主要问题是近视、远视、其他（弱视、散光等）等。其中近视是最大的视力问题，占比全校学生总数的29%，这是一个非常惊人数字。学生的近视率随着年级升高呈上升趋势，而三年级是一个急剧上升的年级，从二年级的23.11%增长到42.86%，接近2倍的增长率。

二、对接数据问题探索家校协同

（一）基于价值认同，构建“测-教”一体家校协同共育机制

结合视力干预需求问卷调研结果和学生视力检查数据，构建“测-教”一体视力健康家校协同共育机制（见图1）。在这一闭环的家校协同共育机制中，家庭和学校建立的是“协同实施”和“协同保障”的双向联结，不能单方面用力，而是双向发力，形成教育合力，实现用眼卫生教育的作用效能的最大化；专业检测机构作为共同体中的协作者，通过科学、专业精准的测量工具测试学生的数据，并给出详细的数据报告，并针对较为突出或言重的视力健康问题，给与干预和疗育处方，学校根据检测机构的数据和处方发挥主导角色，开展和实施家校协同的共育和保障，合力构建高质量教育，协同培育儿童的健康成长。“测教”两环节家校协同干预机制建立了一种“科学有序精准”的协同干预实施路径规范，建立一个“互通互建互享”的协同干预保障。

图1 测-教”一体视力健康家校协共育预机制

（二）基于实践创新，探索“双本融合”家校协同共育模式

创新“家校协同共育”模式是提升协同共育效能发挥的有力保障。关于学生的视力健康，家校协同的项目至少包括：“以校为本”的视力健康教育项目和资源；“以家为本”的视力健康教育项目和资源。在“以校为本”的视力健康教育项目实施中，需要家庭有机配合；在“以家为本”的视力健康教育项目实施中，学校依然发挥主导作用，开发相应的课程培训家长的“以家为本”的视力健康教育。因此，探索了“双本融合”家校协同育人模式（图2）。

图2 学校主导的“双本融合”视力健康家校协同共育模式

第一，学校教育：五育融合，教学渗透，教育链接。一是学科通识责任，学习习惯协力夯实。在小学阶段，每门学科都承担着对学生的习惯教育义务和职责。学校的教育中每个学科均承担着重要的小学生良好的用眼卫生习惯的通识教育，指导和督促学生坚持做好每次两操；控制好光源，教师根据天气和媒体屏幕、课件色度、亮度等调节教室光源的亮度，改善照明；纠正学生不良读、写、坐姿势等等。二是学科内容渗透，视力健康融合教育。五育融合背景下在实际的教学中，学科组通过梳理学科课程内容，挖掘教学内容中蕴含的用眼卫生教育，建立起与视力保护的有机链接，渗透用眼卫生教育。三是体锻侧重强化，优化户外课程教育。在校日常户外体锻活动，学校具体的管理策略是“5+2+1+N”：即，确保每周5节体育课，2节活动课、每天2次眼操、1次30分钟的大课间活动和每个小课间的学生参与体育锻炼和活动的时间和质量。四是年段侧重教育，基于“双减”形成合力。学校制定专门针该年段的近视防控方案。除了上述常规的教育策略之外，特别在工具学科的教育教学上探索“对症”策略，以减少用眼强度，实现二三年级的平稳过度。

第二，主导发挥：开发课程，引领指导，提升能力。“以校为主”家校协作模式的另一主要职责，指导家长实施家庭教育，扎实而精准提升家长家教水平。在学校的“新田园家长计划”整体架构下，学校开发了基于用眼卫生的家庭教育指导课程——“E-新田园家长”课程。除了主题式“E-新田园家长”课程外，学校还充分利用学校公众和，充分发挥家长和学生的主动性，结合云三色堇故事吧之—云朵听吧栏目，开发了儿童喜闻乐见的视力健康教育故事课程。故事的审核是学校德育和课程教学部门；但是故事的选择、改编和讲述主由家长和学生自行承担。

第三，家庭教育：匡正示范，课程实施，协同育人。家庭教育是学校教育的延伸，其主要功能是匡正学校的教育，同时家长以身作则做好躬亲示范；另一方面接受学校的“E-新田园家长”课程，做好家庭本身的教育。因为场景和空间的客观因素，如何督查和保证家庭教育的真实有效发生，学校探索了“E-家校互育”联系册和“E-模范家庭”创建两个主要载体和抓手（E是英文单词eye的缩写）。“E-家校互育”联系册，用于家长每周记录孩子用眼卫生的情况，加强家校沟通，对孩子进行有针对性的示范、支持和表扬。“E-模范家庭”创建每月进行一次亲子用眼知识考核，选出“模范家庭”，发挥榜样作用，并引导学生用自己学到的知识为钥匙，从自己身边（包括家庭和学校）及时发现和反思不利视力健康的问题和隐患，提高学生的自我视力发展保健意识和能力。

（三）基于信息畅通，构建“测-教”一体融合智慧互动平台

构建“测-教家校视力健康”融合智慧互动平台，基于微医麦芽无接触式视力筛查的Body365云平台的“测”和数据分析，学校发挥主导作用，通过五育融合渗透视力健康教育和开发家庭教育课程，家校协同地“教”。在此过程中，“测-教”互为基础和依据，依“测”而“教”，因“教”再“测”，从而不断提升协作共育质量，提升学生的视力水平。

三、实践成效

（一）学生的视力健康水平有较为显著提升

经过一年的家校协同视力协同教育，学生的视力有了较为较为明显的提升，2022年11月（被检人数：669）和2023年3月（被检人数：678）两次视力检测的对比数据表明，近视人数下降了近20人左右，通过个体追踪，这些学生主要是新三年级学生。因为做好了低年级的近视预防宣教和疗育，新三年级近视率同比往届下降了16%左右。

（二）建立了专业队伍的家校合作育人队伍

教师和家长对于保护孩子的视力健康都有着较高的认识，但是就教师而言，学校教育中由于受教育教学工作和学生的课业量等客观因素影响，有时会在意识上弱化对学生视力的关注，更多关注学生的学业质量；就家长而言，虽然有心但多数情况是“力”不足，缺乏有效、有针对性和有系统性的方式方法。基于数据的家校协同共育，让关爱学生视力健康这项重要的工程得意系统开展，家校双方协同发力，在此过程中也建立起了学校和家庭相对较为专业的教师育人队伍和家长育人队伍。

（三）带动了家校整体的协同育人优化建设

苏霍姆林斯基曾说:没有家庭教育的学校教育，和没有学校教育的家庭教育，都不可能成“培养人”这一任务。“家校协同”激发学生的能动性，督促学生良好行为习惯养成，促进学生在的发展。新课标倡导家校社协同育人，学校在其中发挥着重要的主导和引领作用。基于学生视力健康的家校协同育人的实践探索带动和优化了学校整体的家校社系统育人机制建设。

 

作者：蒋宛萍

来源：2023年度智慧教育优秀案例