定义：什么是产教融合课程
"产教融合"通常指的是产业和教育的融合，是一种将产业界和教育界紧密结合的发展模式。这种模式旨在更好地满足产业对人才的需求，同时使教育更贴近实际产业需求，提高毕业生的就业竞争力。
以下是一些产教融合的关键特点和实践方法：
产业需求导向：教育机构和产业界紧密合作，深入了解产业的需求，调整课程设置和教学内容，使之更符合实际用人需求。
实践性强化：强调实践技能的培养，例如实习、项目合作等，以便学生在毕业后能够更顺利地适应职业环境。
联合研发：产业界和教育机构共同进行研发项目，推动科研成果的转化为实际应用，加强双方在创新领域的合作。
双向培训：不仅是学生受益，也包括在职人员的培训。产业界可以提供实际经验和最新的行业知识，教育机构则能够提供更系统的理论知识。
人才共享：促进人才的共享和流动，例如企业员工到学校任教，学校教师到企业实习，以增进双方的理解和合作。
建立产教合作平台：设立专门的产教合作平台，为企业和教育机构提供交流的渠道，促进信息流通和资源共享。
标准：产教融合课程的评审标准
参考《江苏省产教融合一流课程的建设指标》
| 评价指标 | 参考分值 | |
|---|---|---|
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一级指标 |
二级指标 |
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1.建设基础（10分） |
1.1 课程为纳入人才培养方案且设置学分，已至少完成两轮课程教学的本科课程，建设基础良好，在同类课程中具有鲜明的产教融合特色。 |
3 |
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1.2 注重在课程中融入创新创业教育思想观念、原则方法和精神指向；课程全面落实立德树人根本任务，注重结合专业生产实践合理融入劳动教育目标，课程思政建设成效明显；课程育人效果良好。★ |
5 |
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1.3 校企共同研制课程目标、培养标准、教学计划，共同开展课程建设、开发课程模块、完善教学内容。数字化转型较好，充分应用现代教育技术与方法，能有效支持多方协同实施课程教学。 |
2 |
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2.教学团队（12分） |
2.1课程负责人由具有企业背景或有近三年行业企业工程实践经历、具有高级职称的“双师型”教师或产业教授担任，优先支持由江苏省产业教授（本科类）担任课程负责人的课程。★ |
5 |
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2.2具有一支专兼结合、结构合理的课程教学团队，建立专任教师工程实践与社会实践能力培养提升的机制。专任教师每3年须有累计不少于4个月到企业或一线的实践经历。无师德师风问题。 |
2 |
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2.3课程教学团队有支撑课程教学目标、围绕课程教学内容开展产业前沿技术开发、行业主流新品研发或应用项目实施等方面的产学研深度合作基础，共同完成课程目标、教学大纲、课程资源开发、课程教学及考核评价等一系列课程改革工作。 |
2 |
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2.4教学团队成员分工明确，通过组建专门基层教学组织，常态化开展课程建设、集体备课、听课评课等教学研讨活动，协同提升课程建设与教学实施的组织能力。 |
3 |
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3.课程目标 （8分） |
3.1 打破知识传授主导的传统课程模式，课程目标符合学校定位，适应经济发展、产业升级和技术进步的需要，符合专业人才培养规格要求。 |
3 |
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3.2 参照各类专业认证（评估）指标体系，课程目标具有可量化的学习成果，能够体现对人才培养目标及毕业要求的支撑，在课程体系中具有重要作用。★ |
5 |
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4.课程内容 （25分） |
4.1坚持立德树人，充分挖掘和运用课程所蕴含的思政元素，并作为重要授课内容。 |
5 |
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4.2 教学资源储备丰富，融合高校基础理论研究和行业企业实践应用特长，合作开发建设数字图书、慕课、微课、虚拟仿真实验教学项目、项目案例库等优质数字教学资源。 |
5 |
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4.3紧扣产业技术发展与应用的主流和前沿，及时将科学研究新进展、实践应用新经验、社会需求新变化融入课程教学内容，体现课程内容先进性，每年保持一定比例的内容更新。★ |
5 |
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4.4 课程内容应充分结合行业产业的真实应用场景、应用经验、应用要求、实施规范和流程，以及经济性、安全性、环保性等真实工作要素，体现课程内容的应用性，高校、行业企业内容分配合理，实践课时比重不少于30%。★ |
5 |
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4.5 通过校企合作开展的产学研项目，将真实研发成果转化为课程教学项目或案例，提升课程教学目标达成度。 |
5 |
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5.教学方法（20分） |
5.1课程教学过程基于产教协同共同实施，促进真实场景下的真学真做，能够将理论学习、知识转化、能力培养有机贯穿于课程整体教学中。 |
5 |
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5.2鼓励以真实项目（案例）为载体，开展案例式教学、项目化教学和任务式教学等实践驱动的新型教学方式方法，充分调动学生积极性、主动性和创造性，培养学生批判性思维方法、分析解决复杂问题的能力、创新精神、创业意识与创新创业能力。★ |
5 |
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5.3强化实践教学过程管理，充分利用产教融合校企合作平台，全部或部分实践教学环节在行业企业真实场景下完成。 |
5 |
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5.4有效利用网络（在线）课程平台、移动终端学习平台，与学生建立交流、互动和评价通道。 |
5 |
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6.考核评价 （15分） |
6.1积极开展课程形成性评价改革，坚持过程性评价，突出实践性成果，促进理论与实践相结合，鼓励以文案、报告、作品、方案等为载体的团队式、小组化考核。★ |
10 |
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6.2 课程实施效果好，学生评价和同行评价优秀。 |
3 |
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6.3 根据各类专业认证（评估）的指标要求，开展课程目标达成情况分析，并持续改进。 |
2 |
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7.建设措施（5分） |
合理规划课程后续建设工作，课程建设责任到人，课程内容更新及时，配套建设经费到位，数字化转型成功，能够按时完成课程建设任务。 |
5 |
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8.特色成效 （5分） |
课程质量得到行业企业专家和高校同行专家认可，学生满意度高，可同时服务于高校和企业培训，课程建设及改革经验的示范推广价值高。 |
5 |
注：★为重点观测指标。
如何开展产教融合课程的建设？
开展产教融合课程建设是一个复杂而系统的过程，需要学校、企业和政府等多方的积极参与。以下是一些建议，帮助你在开展产教融合课程建设时更加有针对性：
1. 需求调研：与产业界展开深入地对话，了解行业的发展趋势、技能需求和用人标准。这可以通过与企业合作、召开座谈会、进行调查研究等方式来实现。
2. 制定课程目标：根据需求调研的结果，制定产教融合课程的明确目标。识别关键技能、知识领域，并确保课程内容与实际用人需求紧密契合。
3. 教学团队建设：建立一个包括学校教师和产业界专业人士的跨领域教学团队。这样的团队能够保证课程内容的实际性和专业性。
4. 合作机构建立：与相关企业建立合作关系，确保课程的实践环节可以在真实的产业环境中进行。这包括实习、项目合作、实地考察等。
5. 课程设计与更新：不断更新课程内容，使之与产业的技术和需求保持同步。灵活运用新的教学方法和技术，提高课程的吸引力和实用性。
6. 学科交叉：鼓励不同学科领域之间的合作，打破传统学科的界限。产教融合课程通常需要涉及多个学科领域，以更好地满足综合性技能的培养需求。
7. 实践环节设置：在课程中增加实践环节，如实习、实训项目、模拟项目等，使学生能够在实际工作中应用所学知识。
8. 评估体系建设：建立全面的评估体系，包括学科知识、操作技能、团队合作等多方面的评估，以确保学生毕业后具备产业需要的素质。
9. 信息共享平台：建立一个信息共享平台，使学校和企业能够及时分享关于市场趋势、技术更新等方面的信息。
10. 政策支持：争取政府的政策支持，包括资金、政策倾斜、产教融合项目的立项等，以促进产教融合课程的顺利推进。
产教融合课程的建设是一个长期的过程，需要各方的共同努力和持续关注。通过建立有效的合作机制，确保教育与产业需求更好地契合，最终达到培养更具实际能力的人才的目标。
