为纵深推进教育数字化战略行动，深入发展智慧教育，促进智慧教育领域经验总结和互学互鉴，加强优秀案例分享和国际传播，在教育部科学技术与信息化司指导下，“智慧教育示范区”创建项目专家组秘书处与教育部教育信息化战略研究基地（北京、华中、西北）开展了智慧教育优秀案例征集活动。

经过申报或推荐、案例撰写培训和修改、专家遴选、公示等环节，共确定324个智慧教育优秀案例，其中区域发展类74个、学校实践类226个、解决方案类12个、研究成果类12个。

本期为您带来学校实践类智慧教育优秀案例：当游戏少年遇上AR美术课堂

 

一、AR美术课想上好课前准备少不了

一是软硬件准备。经过体验教师选择了“十二五”国家科技支撑计划项目《看恐龙》和《AR涂涂秀》正版书籍自带授权小程序。电教老师协助在教室安装授权设备，提前架设测试好网络投屏设施。

二是学生准备。学生在用线条表现恐龙时不敢大胆想象和下笔，会出现用线单一、缺乏黑白灰层次、构图偏小等问题。这个年龄段的孩子对多媒体特别感兴趣，动手操作能力比成人强，对新鲜事物接受速度快。学生在教师创设的《荣宝斋》、《走进动漫世界》等美术课程中曾使用ipad等移动终端进行搜集信息、平板绘画等活动。游戏成瘾的同学，为了集齐老师发放的2张作品完成卡兑换“AR课程入场卷”也尝试努力绘制作品。

二、“识龙高手”同学导入恐龙世界

本课前三分钟是用“恐龙小专家”同学语言表达恐龙习性决定外形的特点。学生自己录制的微视频打破班级和空间界限，体现以师为生的生本理念。用学生自己的观察角度帮助同学高效理解恐龙外型差异和原因。跨越班级界限的学生资源共享也体现了无边界学习理念。

三、先画后看发现问题观察恐龙卡探究问题

教师请学生先自己尝试用学过的线条表现恐龙的皮肤肌理。在首次绘画和观看教材之后，同学们觉得书上的图片太小，恐龙时代离自己太遥远不好表现。这时教师请同学们拿出恐龙卡，利用平电脑观察AR恐龙动态影像。重点观察恐龙皮肤如何用学过的线条表现。为激励专注思考的同学，发言并截图成功的同学能集到第2款新恐龙卡，继续观察一种新的恐龙。学生带着问题自主探究AR恐龙，放大观察恐龙的皮肤肌理，满足了学生便捷化、个性化的观察需求。AR为学生搭建学习兴趣通道。

四、利用素材图进行学习迁移后再次表现恐龙

AR恐龙的优势是更具立体感、空间感，可互动型符合学生年龄特点，方便留存参考图，环保。学生在教师创设的虚拟情境中和AR恐龙互动，对它的立体感和空间感有了更深的理解，截图为再次画提供素材支撑，更为学生已有线造型知识和技能搭建学习迁移的通道。教师针对学生所说的难点进行重点示范，便于学生高效实践。

五、学生将作品生成AR恐龙

平常的美术教学中，学生的作品画的慢、不想深入修改是个比较令人发愁的问题，这节课教师运用AR解决了这个问题。学生画好的平面恐龙作品利用平板扫描能实时生成、可互动三维恐龙。

六、展示评价分享和AR恐龙合影

为什么下课后的一周内还有学生追着教师改画呢？原来同学们不但能和小恐龙，还通过微信互相炫自己的小恐龙，相互点评同时反复改进。最终老师会选择他们最满意作品拍照打印成不干胶贴纸，作为期末可兑换的奖品。贴纸可以贴在评价手册上作为美术成就。即使在课后，AR技术依然为学生搭建互动展示通道，激发他们继续学习其他内容。

 

作者：贾静

来源：2023年度智慧教育优秀案例