为纵深推进教育数字化战略行动，深入发展智慧教育，促进智慧教育领域经验总结和互学互鉴，加强优秀案例分享和国际传播，在教育部科学技术与信息化司指导下，“智慧教育示范区”创建项目专家组秘书处与教育部教育信息化战略研究基地（北京、华中、西北）开展了智慧教育优秀案例征集活动。

经过申报或推荐、案例撰写培训和修改、专家遴选、公示等环节，共确定324个智慧教育优秀案例，其中区域发展类74个、学校实践类226个、解决方案类12个、研究成果类12个。

本期为您带来学校实践类智慧教育优秀案例：“数字画像”牵引，“四新行动”助力“四有好老师”——成都市龙江路小学中粮祥云分校人工智能助推教师专业发展案例

 

一、数字化管理，增效行动——加强“数字画像”平台建设，用数据增强学校现代治理效益

一是“驾驶舱”功能开发与应用，用“集体画像”实现数据化管理。学校驾驶舱能清晰直观分析学校队伍结构，明确基础要求，涵盖教师基础信息、业绩荣誉、辐射引领、职称情况、名优教师库等，建立“教师群体画像基础数据”，便于学校实时了解和提取队伍信息。学校可以借助驾驶舱依据不同的需求，快速地找到适配的教师人选，也可以通过对获奖数据的记录和分析，评估和认可教师的专业能力和学术水平，还可以通过对名优教师库的数据分析了解他们的教学经验和专业特长，为学校的教学改革和发展提供参考，为青年教师成长指路，从而更利于学校科学、高效、持续性分析并优化队伍结构。

二是人事管理项目功能运用，用数据集成为教师“减负提效”。通过数字平台进行人事管理，可以实现信息的集中化和自动化处理，有效减少管理者与教师的工作负担。项目内容、过程性数据等通过数字化平台实时记录和分析，使管理者能够更加准确地了解教师的参与情况与个人业绩。目前学校已完成全校教师综合性数据的采集与汇集，并已借助平台开展了涵盖教师职称评聘、名师优师申报与评选、骨干教师培养对象申报、继续教育学习、教师评优选先等队伍管理工作。在平台技术的支持下，教师不再需要开展繁琐的填表和重复性的材料梳理上报工作，仅需一键轻松点击完成申报，后台根据标准自动生成考评得分，学校考评小组只需进行核对确认。整个过程高效、精准、便利，并且过程留痕，更加公开透明，突出以人为本的理念，用“数据跑路”代替“人跑路”，为教师减负、为管理提效。

三是“个人年度画像”项目功能使用，用精准评价激励引导每一位教师成为“四有好老师”。学校以“四有好老师”为标准，按照教师职业道德准则以及学校文化建设要求，重点开展了“5+13教师年度画像”的探索，涵盖教育教学、管理岗位、职业认同、综合评价、突出贡献5大板块，从常规、业绩、师德、考勤、满意度、工作态度等13个具体指标进行定量评价，确定评价等级，让教师画像更加丰富、立体。基于数据的呈现与分析，学校可以清晰直观的了解并且指导老师的发展方向，同时“年度画像”也为教师续聘、岗位安排、绩效奖励等提供了更客观的依据。目前，学校紧紧围绕“四有好老师”标准，深度理解其内涵，希望更加全面的、更加精准的为教师画像，更加清晰明了引领教师成长和发展。

二、个性化研修，提能行动——运用“数字画像”指导教师个性化成长

一是构建“1+1+N”智慧培养模式。学校以“教师个人画像”为基础，系统梳理问题和需求，构建“1+1+N”智慧培养模式。即为每位教师建立1份成长数据档案（一年一画像），记录成长轨迹；制定1份个性化发展规划，教师先思考拟定，学校提供建议和指导，分阶段定目标，描绘其成长进度；基于大数据，剖析教师学习需求，设计N个丰富但极具针对性的培训项目和学习资源。

二是开展“种子教师”专项培养。学校根据教师现有“画像”基础进行数据分析和比对，剖析其优势和爱好，识别出潜力教师，组建新教育、劳动教育、项目化学习、智慧教育等多个个性化种子教师团队，开展有针对性的智能支持和培养。以“智慧教育种子教师”专项培养为例，通过自主申报、层层选拔，学校遴选了10名校级智慧教育种子教师，组建了学校智慧教育发展骨干团队。

三、智慧化课堂，提质行动——人工智能分析课堂数据，助力教师智教学生慧学

一是更新观念，树立智慧课堂教学新理念。学校在专家指导下，积极开展以学生核心素养为导向，培养有思维力、学习力、创造力的云彩少年为目标，结合教育数字化转型要求，创造性提出“智慧教学主张12345”，即“一中心”，以学生为中心；“两善于”，善于放手学生暴露思维、善于应对生成形成智慧；“三追求”，追求课堂的育人性、关联性、融合性；“四推动”，构建起以问题驱动、情境带动、工具撬动、多维互动的课堂动力系统；“五必有”，提炼出有设计、有分工、有合作、有工具、有评价的活动化教学模式；聚焦理念更新，用以推动以培养学生“核心素养”为导向的课堂变革，引导教师智教，学生慧学，让学生在智慧型课堂中深度学习、高效学习，推进学校智慧教育高质量发展。

二是变革模式，构建智慧课堂“祥云模式”新样态。学校立足实际，根据教学主张，探索出了从课前、课中、课后三个时段开展教学的“智慧课堂祥云模式”。课前设计预习单，进行精准措施投放，了解学情，再基于新课标及课堂理念设计课堂教学助学案；课中依据智慧课堂“12345”教学主张放手学生，探究问题、小组合作、应对生成；课后借助智能化工具进行分层作业，个性指导。同时，制定“智慧课堂”标准和评价细则，实施课堂质量监测，进行教学常规、赛课赛研等评价。每学期中开展一轮基于课堂变革的智慧课堂教学比赛，每学期末遴选优质课例由专家进一步指导，参加“云智汇”教学研讨活动，展示研究实践成效。

三是创新评价，形成智慧课堂评价“人工智能+同伴”新方式。学校借助武侯区人工智能助推教师队伍建设项目研究，在原有的教师荣誉、奖状、考核等成果性数据收集建构模型进行分析的基础上，重心向伴随式采集课堂师生行为表现、师生互动状态、学生应答参与程度、数字科技融合等过程性数据转移，更深层、更专业的聚焦对教师课堂教学的评价分析画像。在“云星学堂”—智能化学习空间，学校伴随式采集每堂课的数据，再通过AI智课分析系统，从教学行为、技术应用、对话语言、教学设计等不同维度来对课堂教学进行深层次分析，形成统计图表和“数字画像”等。课始、课中，教师可依据信息工具的使用，及时评价和调整教学内容，实现精准教学；课后，教师可以回放完整的教学过程，结合数据分析信息，发现教学行为中的优势和不足，有效进行教学反思和改进，不断提升课堂施教水平。同时，为了让课堂教学评价更全面更科学，学校在客观数据分析的基础上，加入了教师同伴的主观认识性评价，从教学设计核心内容、师生情感投入、问题提出的有效性等不同维度，用专业的认识来补充人工智能分析评价的不足，让课堂不仅有深度，更有温度。

 

作者：黄成凤 郭根 贾冬

来源：2023年度智慧教育优秀案例