为纵深推进教育数字化战略行动，深入发展智慧教育，促进智慧教育领域经验总结和互学互鉴，加强优秀案例分享和国际传播，在教育部科学技术与信息化司指导下，“智慧教育示范区”创建项目专家组秘书处与教育部教育信息化战略研究基地（北京、华中、西北）开展了智慧教育优秀案例征集活动。

经过申报或推荐、案例撰写培训和修改、专家遴选、公示等环节，共确定324个智慧教育优秀案例，其中区域发展类74个、学校实践类226个、解决方案类12个、研究成果类12个。

本期为您带来学校实践类智慧教育优秀案例：联动共建 协同共享 数字赋能——校企共建双元E+协同育人平台

 

一、校企共建“联动管理、协同共用”线上融合体

（一）提供一站式人才培养服务

“双元E+”平台全面涵盖现代学徒制培养的需求，同时兼顾传统智慧校园软件平台的功能，遵守国家教育信息化标准和教育部职业院校智慧校园建设规范，拥有强大的数据中心、统一身份认证、公共门户和大数据分析系统，支持学校有效开展人事管理、教学管理（包括学籍、排课、考务、成绩、教材管理等）、学生管理、后勤管理、办公自动化、信息管理、邮件系统、科研管理、招生迎新、离校管理、督导与质量监控、调研系统、企业招聘管理等功能，为学校提供一站式的信息化服务功能。

（二）涵盖学生培养的完整周期

“双元E+”平台涵盖了学员从招生迎新到教学到毕业离校的整个培养周期，实现了学校和企业间的业务协作。在信息技术的支撑下优化管理的业务逻辑，提升管理效率，降低管理成本，用数据说话，杜绝校企两张皮和相互推诿的现象发生。企业配合学校参与完成招生、面试、分班和签署校企生三方培养协议。

（三）助推校企协同育人联动管理

“双元E+”平台最重要的特色就是将学校与企业从传统方式下的不易融合转变到线上的完全融合，形成以校企协同育人为目标的校企融合体，从而为校企协同育人奠定坚实的基础。学校新增合作企业主体，明确合作主体的负责人后，企业便可以随时调整参与协同育人的人员，不需要再经过学校专员进行维护，提高了企业主体管理的效率。

“双元E+”平台通过向导式的事件提醒功能，引导校企相关人员及时完成各自需要完成的工作任务。将企业和学校的日常办公融合在一起。学校和企业都能利用新闻、公告等信息沟通方式彼此交流，加强互通，促进协同育人工作的顺利实施。

“双元E+”平台具备功能强大、稳定高效的流程管理系统，做到一个入口审议全校所有类型的流程。实现了审议环节人员管理、多附件上传与下载（或打包下载）、打印审议表单进行纸质备案、各个流程数据的汇总分析、通过事件提醒引导开展流程审议等功能。合作企业根据需要参与审议，校企协同育人中人员变动、培养方案、课程实施、课程场所、课程管理、学生考核等皆需校企双方审议而定。审议保证了现代学徒制工匠培养的正常进行，促进了校企双元主体的平等，激发了企业参与校企协同育人的热情。

（四）规范校企协同育人管理

双元制本土化育人实施过程中，没有具体的规章制度界定企业、学校的具体职责，导致在具体的校企合作过程中缺乏标准，增加了相互协商、交流的成本，导致企业参与积极性低，加大了实施的难度。校企协同育人的困难之一就是要建立规范的约束，在平台中我们规范了合同模版，通过“双元E+”平台的合同管理系统，学校可以对内部人事聘任、设备采购、技术服务等进行规范的合同管理，也可以对现代学徒制工匠培养相关合同进行规范管理，以合同为桥梁建立“学校—专业—企业—学生”间的法律约束关系，保证校企双元主体的平等参与和责任分担。

二、校企共研“紧扣岗位，按需更新”的人培方案平台

（一）在线共研现代学徒制人才培养方案

校企共建人培研制平台，克服了学校和企业在文化氛围、管理模式、地点等差异带来的不便，解决人才培养方案依据不强导致所学与所用相脱节的问题。企业的骨干完全可以利用空余时间，随时随地在线投入到人才培养体系的建设中，不需要线下集中，为工作开展提供了另外一条有效途径。

以企业为主导，在“双元E+”平台上组建由校、企、行组成的研制团队，紧扣岗位(群)工作领域，开展职业能力分析，细化岗位知识、技能、证书、工具等要素，根据岗位需求，有理有据地定课程体系、定模块内容、定教学计划、定培养方案，利用平台协同实时按需滚动更新优化，自动生成岗位能力分析报告，课程标准，实验实训室建设建议和人才培养方案。引导学生规划成长脚印。

（二）在线共用现代学徒制工匠培养教学管理

审议通过的人才培养方案通过与具体的年级、专业进行关联，自动导入“双元E+”教务管理系统。教学管理系统独创了先进的冲突检测与自动排重机制，独创了穿越与平铺两种排课模式，自动和半自动相结合，可视化地开展排课与考务管理。提供了灵活强大的教学班管理，满足学校和企业根据各自的管理和工作模式（比如学校按班级组建教学班并按节次排课，企业则按设备或工种的机位数来编排小组并按天或按周安排顶岗实践任务等），依据承担的教学任务，对学生开展教学。既满足学校和企业按照各自的管理和工作模式开展育人，又通过平台保证校企协同育人步调统一，促进相互之间的沟通和相互监督。利用教师日志等功能，对学生顶岗实践进行有效的管理与记录。学校和企业都可以通过平台共同参与对学生进行综合考评。

三、校企共用“引导成长、状态监控”质控平台

（一）引导现代学徒制工匠的自我成长

现代学徒制工匠培养核心目标就是以引导学生健康成长为中心，在人才培养方案研制和教学管理等平台支撑下，学校、企业、社会、家长全方位合作，协同开展人才培养专业体系建设，通过学校课堂教学、企业现场教学、网络数字资源等立体化引领，支撑以学生为本位的智慧学习。

学生登录进入学生门户后，用明显的标识引导学生明确自己的学习目标和未来要从事的工作，指导学生理解课程与岗位要求的关系，帮助学生领悟课程学习的意义所在，引导学生利用推荐的教学资源开展学习，增强学生的职业代入感，减少迷茫，提高学校数字教学资源、图书资源的利用率。

“双元E+”数字化平台德育学分银行，把学生的成长过程指标化，并通过学分的形式转变成一个个具体的德育和学业操守。依靠虚拟的德育学分银行，将德育学分转变为“货币”，学生通过门户可以直观了解自己的“货币”情况，可以实现“货币流通”，把原本枯燥乏味的说教变成生动直观的切身体验，极大激发了学生的兴趣。让德育学分伴随学生的成长周期，可以让每个学生随时审视自己的德育操行。帮助学生了解自己的每一个成长环节，对进步予以鼓励。对自己犯下的错误，可以通过选择参加志愿者服务或者社团活动的“贷”的形式进行“偿还”，给错误予以一个可以进行弥补和谋求进步的方向。学分银行从机构到人员，业务管理和业务处理全部模拟银行操作，目的就是让德育综合评价体系简单易行，在学生中产生良好的粘度和积极响应度。

（二）引导现代学徒制教师的发展规划

一是“管理驾驶舱”数据分析，监控校企育人全过程。“双元E+”数字化平台的管理驾驶舱把校企协同育人的过程数据化、具体化、实时化。学校和企业随时随地能够了解校企协同育人的过程，好的或不足的，实现过程监控，过程诊改。利用大数据技术，对现代学徒制工匠培养的管理、教学各个方面进行状态监控，使教育教学过程诊断与改进工作更加实用，更加符合学校的实际情况。帮助校企各级领导及时掌握动态，发现问题，解决问题，谋划未来。

二是“智慧画像”评价体系，助力教师专业成长。建立了融教师基本职能、教师专业发展、学校管理效能为一体的“智慧画像”综合评价体系，将评价的导向、激励、调控等作用发挥到最大，进一步助力教师专业成长。师资管理平台根据内容、时间、空间等维度对数据进行统计分析，实现数据的图像化、可视化，立体、全方位地呈现教师的教育教学现状和发展情况。

三是智能化数据分析，为学校发展提供决策。教师业务档案的内容来源于校内教师的各项业务活动，同时又服务于教师的各项业务活动，可为教学改革、学校发展、领导决策提供可靠的依据，为选拔骨干教师、评先评优、教学评估提供可靠的依据，为学校进行科学研究、教师进修培训、课程改革、专业调整与设置，科研成果推广应用等提供有价值的信息。教师业务档案为师资队伍建设提供了全方位的信息资源，有利于对教师进行正确的评估，更有利于促进教师的竞争意识。

四是督导听课系统，促教学质量提升。建设了督导评教和学生评教相结合的校企协同育人质量控制和调研系统，聘请企业督导、学校督导共同参与学校的督导听课，同时支持督导听课指标动态设置和调整，积极发现教学中的可能存在的问题，保证教学质量。

（三）实现信息化预警

校企协同育人过程中出现的问题及时预警。比如审议和事件处理推动着育人工作，如果有审议或事件处理任务，但超过3天还没有操作的人员我们就进行预警并及时反馈。比如对不及格率超过指标和学生不及格科目超过指标预警。

 

作者：韩飞 王成忠

来源：2023年度智慧教育优秀案例