为纵深推进教育数字化战略行动，深入发展智慧教育，促进智慧教育领域经验总结和互学互鉴，加强优秀案例分享和国际传播，在教育部科学技术与信息化司指导下，“智慧教育示范区”创建项目专家组秘书处与教育部教育信息化战略研究基地（北京、华中、西北）开展了智慧教育优秀案例征集活动。

经过申报或推荐、案例撰写培训和修改、专家遴选、公示等环节，共确定324个智慧教育优秀案例，其中区域发展类74个、学校实践类226个、解决方案类12个、研究成果类12个。

本期为您带来学校实践类智慧教育优秀案例：城乡合作开发乡村小学综合实践活动课程资源的实践案例

 

一、初试活动：从校本活动到综合实践活动

一是城乡学校初步交流，了解学校及师生情况。城乡两个学校经过初步交流，达成合作意向后，针对石垭子乡小学的具体情况进行了师生两方面的调查问卷。从教师问卷调查中可看出，石垭子乡小学教师对综合实践活动的了解程度不足，大多是通过教育咨询或培训了解到的第二手资料，教师缺乏对综合实践活动课程的亲身参与与学习。大部分教师赞同综合实践活动课程能提高乡村小学学生的综合素养，认为乡村小学有开展综合实践活动的必要，而乡村小学在环境资源、学生感兴趣方面具有开展综合实践活动的优势。约70%的老师愿意并认为自己能够有能力开展综合实践活动，但在选题及实施、活动经费来源、学科教师协作开展上存在一定难度。从学生问卷中了解到，学生对艺、体类学科较为感兴趣，喜爱参加活动类课程。高段的个别学生对综合实践活动有一些了解，大多数学生未听说过综合实践活动。经过老师的介绍后，大部分都对综合实践活动有参加的意愿及兴趣。较为困难之处是有75%的学生为留守学生，活动缺乏家庭的协助与支持，只能依赖学校及教师的指导。

二是策划活动方案，共同开展活动。确定初次活动主题。在石垭子乡小学校长的组织下，两个学校的教师进行了线上交流，将第一项活动定为石垭子乡小学原计划在春节开展的关爱留守学生活动。撰写教学设计。武侯实验小学教师指导活动的设计与撰写，在保留原活动环节的基础上，通过将活动环节细化、增加学科活动参与度、转化活动执行对象等方式，将常规的校本活动逐步拓展为综合实践活动。指导活动开展。2023年春节，两地学校的教师一起组织学生在石垭子乡小学开展综合实践活动《我在学校过新年》。

二、活动实施：从线上指导到城乡合作

一是城区小学指导乡村小学综合实践活动策划与开展。针对教师对综合实践活动教学设计上的困惑，城区教师提供撰写模板与范例，全程指导石垭子乡小学老师进行活动的策划与撰写。共撰写四份综合实践活动教学设计，开展全校全员参与的“我和我的家乡——相约石林”的综合实践活动。

二是合作开展综合实践活动。2023年春季学期，石垭子乡小学杨洋老师与武侯实验小学王露老师一起开展“交换春天”综合实践活动，通过网络连线，让两个学校的活动同步进行。城乡学生相互展示自己的创意作品，乡村小学教师带学生视频了解乡村小学的自然环境、生态资源，让城区学生寻找“春天”的视野从公园、旅游景点拓展到了大自然、乡土之中。

三、助力成果：从资源梳理到课题申报

（一）围绕石垭子乡小学具体情况，从三方面对可利用的课程资源进行了梳理。

一是与校本活动相整合的综合实践活动课程资源。整合学校原有的校园卫生管理、课间活动、课间操、食堂就餐等校园常规活动，以综合实践活动课程的角度来进行重新设计，既保留了原有校本活动，又扩充了校内综合实践活动的活动形式与内容。二是从本身的地理、人文环境开发的综合实践活动课程资源。利用石垭子乡小学周边丰富的地理、人文、历史资源，将其拓展到学生综合实践活动学习内容之中。三是结合乡村小学学生生活环境与生活背景的综合实践活动课程资源。新的教学观倡导，人人即课程，每个人都可以成为课程的一部分，无论老师、学生，还是家长，都可以成为开展综合实践活动的资源。以下是就石垭子乡小学学生生活环境出发，拟进行设计的综合实践活动课程资源。

（二）申报省级课题

石垭子乡小学将近一年的综合实践活动进行梳理，从实践走向理论研究，申报四川省乡村教育发展专项课题申请书，已被市教科院推荐参加省级申报。

四、实施效果

一是促进乡村小学学生综合素养的形成。通过开展综合实践活动，提高乡村小学学生的实践操作能力、创新力和探究精神。学生将视野探出教材之外，打通学科间的屏障，亲身参与跨学科的实践活动。使学生的学习能力不再局限于书本知识，而有了更多发挥才能、发展潜能的空间。学生在综合实践活动中创作属于自己的成果作品，体验小组合作与分享，通过网络与外界产生关联，并乐于表现，敢于展示，逐步提升了自己的综合素养。

二是提升乡村小学教师对开展综合实践活动的能力。教师亲身参与综合实践活动课程的开发与实施，从活动方案的制定策划，不同学科之间的跨学科合作、指导学生开展活动、成果展示与经验提炼等，促进了乡村教师对综合实践活动课程的了解，在实践能力与理论水平上都有所提高。教师结合以往的活动，设计了4个乡村小学综合实践活动教学案例，分别涵盖校本课程、人文地理、学生生活等不同资源来源。

三是推动校本化课程的持续性开展。没有本土化课程资源的支撑，校本课程很难持续性地开展。通过本案例的实施，让石垭子小学的综合实践活动的开展系统化、规范化、持续化。综合实践活动课程的开展，推动了学科课程之间的融合，多种多样的综合实践活动课程资源，丰富了校园文化活动，催发了乡村小学校本化课程的创新性开展。

四是增进了城乡教师之间的合作与互助。本案例是由城乡教师自主进行的研究，通过城乡差异取长补短，弥补了乡村小学缺乏综合实践活动开展经验，也为城区小学的综合实践活动提供更多乡土化的资源。一年的合作研究，使两所学校的老师突破了区域的限制，自主研讨、协助合作，提升了城乡教师教育研究、团队合作的能力。

 

作者：胡艳 王建琼

来源：2023年度智慧教育优秀案例