为纵深推进教育数字化战略行动，深入发展智慧教育，促进智慧教育领域经验总结和互学互鉴，加强优秀案例分享和国际传播，在教育部科学技术与信息化司指导下，“智慧教育示范区”创建项目专家组秘书处与教育部教育信息化战略研究基地（北京、华中、西北）开展了智慧教育优秀案例征集活动。

经过申报或推荐、案例撰写培训和修改、专家遴选、公示等环节，共确定324个智慧教育优秀案例，其中区域发展类74个、学校实践类226个、解决方案类12个、研究成果类12个。

本期为您带来学校实践类智慧教育优秀案例：激发成长内驱力——“能量风车”学生发展性评价的实践研究

一、紧扣学校育人目标，明确价值导向

一是发挥评价体系的目标导向。学校在制定各种活动和评价标准时会考虑学生综合素质的提升，将评价目标作为一定时期内学生的发展目标和教育目标，并有重点地规划、设计教育活动。二是发挥评价体系的育人导向，达成“新三好”核心素养发展目标，形成正确人生观、价值观、世界观。三是发挥评价体系的结果导向。引导学生、教师、家长从不同角度审视学生发展的现状，通过各种方式指导、帮助学生不断调节现状与目标的差距，从而实现教育和自我教育的有机结合。

二、建立“新三好”阳光智慧评价体系，做好科学顶层设计

学校紧紧围绕育人目标——“发展鄱小学生‘新三好’核心素养（好身心、好品行、好学力），让学生拥有经营阳光人生的力量”建立学生综合评价体系，共设立好身心、好品行、好学力3个一级维度；会运动、能调节、加分项，会守礼、有责信，会自主、乐合作7个二级维度；课间文明活动、进餐好、大胆质疑、合作学习好、每天睡眠达10小时等22个三级指标。

三、技术赋能，实现人人处处时时可评

“新三好”阳光智慧评价体系将评价巧妙地融入学生发展的各个场域，不同学科的教师在校授课或开展其他教育活动时，可用一体机电脑端系统或手机APP端进行评价。借助阳光评价系统，非任课教师的其他教师、行政人员乃至保安和食堂阿姨都能够贡献评价点，让学生评价更多元、更立体。比如有同学在操场主动拾起垃圾，加饭菜时十分有礼貌等，将在这些场景下也由不认识或不熟悉的评价者给出客观的评价信息。

四、坚持可视化，让学生爱上评价

班级电子班牌会滚动播放当天、本周、本月积分靠前同学的照片和积分情况，每名学生获得的小红花积分详情亦可以在全校所有关联的智慧设备上（电子班牌、智能电话、兑奖柜）上查询，所获得的积分还能在兑奖柜处通过刷学生卡或刷脸自行兑换奖品。教师将班级活动精彩瞬间、受表扬学生的合照一键推送至电子班牌滚动播放，起到面向全校经过班级门口的人员进行宣传的作用，极大地放大了评价的效果。可视化的评价方式，让更多学生认可学校的评价体系、爱上评价，从而促进了学生的成长内驱力提升。

五、趣味价值双迭代，衍生“能量风车”学生综合评价系统

在前期探索的基础上，为进一步体现国家“五育并举”及学校“新三好”育人理念，同时也让评价者更适切地进行评价，充分发挥评价功能，体现育人效果，学校迭代衍生出“能量风车”学生发展性评价系统。一是融合育人理念。校徽的五片风车代表五育并举，“能量风车”评价体系中将德智体美劳多个维度分散到“好身心、好品行、好学力”三大风车页中，实现有机整合。二是凝练评价指标。形成会运动、能调节、加分项、会守礼、有责信、会自主、乐合作等7个二级维度。三是创新呈现方式。以可交互式的动态动画页面呈现，实现不同功能，大大增加了趣味性。

作者：成艳芳 秦亚莉 李昊

来源：2023年度智慧教育优秀案例