为纵深推进教育数字化战略行动，深入发展智慧教育，促进智慧教育领域经验总结和互学互鉴，加强优秀案例分享和国际传播，在教育部科学技术与信息化司指导下，“智慧教育示范区”创建项目专家组秘书处与教育部教育信息化战略研究基地（北京、华中、西北）开展了智慧教育优秀案例征集活动。

经过申报或推荐、案例撰写培训和修改、专家遴选、公示等环节，共确定324个智慧教育优秀案例，其中区域发展类74个、学校实践类226个、解决方案类12个、研究成果类12个。

本期为您带来学校实践类智慧教育优秀案例：塑造“未来”教师，面向未来而教——“葵园e家”助力学校发展数智时代的好教师

 

一、立足教师发展，形成“自主+合作”的教研文化

（一）聚焦“集团校教师发展”，探索教研成长方向

中关村一小为集团校，采用“名校+弱校”“名校+新校”的办学模式，以名校的优质教育资源带动周边集团学校的发展。庞大的教师群体，需要激发教师的自主性、内驱力，同时发挥优秀教师群体优势，辐射引领作用，让优质的教育资源能够真正在集团内均衡，才能帮助每一名教师找到自己职业发展的成长点，才能实现高质量发展。

（二）制定关键成长任务，打造优秀教研文化

一是搭建协同教研平台，打通校区学科，促进跨校区跨学科的教研。学校坚持教研组“集体备课制”。目前集团校教师均应用葵园e家协同备课，跨校区、跨学科的在线备课，在线研讨，提交备课成果，分享教案、课件、学案等备课资源。研讨过程自动记录，研讨文件自动保存，自动汇总、留存及时点评，智能备课数据分析发现短板提高质量，从初备－复备－课后反思，自动形成一体化教案及教学反思闭环，实现不同校区的教师教学水平协同提升。

二是搭建听评课平台，联通新老教师，做好新老教师传帮带，师徒结对促成长。学校采用“师徒结对”的方法，选择有经验的骨干教师与青年教师结对，教学上给予指导，以提高课堂教学水平。师傅为徒弟上示范课，徒弟跟师傅上模仿课；徒弟随堂听课，学习师傅的教学方法；师傅每周听徒弟上汇报课，听课后给予评课指导，使青年教师尽快成长。目前学校打通了备课和听评课流程，教师备课完成后，在上课前可应用葵园e家邀请其他教师进行听课评课，开展进班听课或跨校区线上线下听评课活动。通过评课数据形成课堂报告。尤其是师徒结对听评课，能够充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用。

三是搭建校本科研、提交资料平台，把教育科研与课堂教学有效结合起来，开展世纪杯、启航杯等评比活动，以赛促成长。学校以课堂为研究室，加大对课堂教学的研究力度，解读新课程、反思新课程、实践新课程，通过课题引导教师研究课堂教学，真正把教育科研与课堂教学有效结合起来。鼓励教师应用校本科研、提交资料平台参加课题评比活动，激发教师参与课题的热情，实现校本课题的常态化、协作化。

四是搭建自生长的校本知识中心，发挥优秀教师群体的优势，分享他们头脑中的隐性知识以及手中的优质资源，实现共同提升。应用葵园e家知识中心，静默采集教师教研过程中的数据，基于AI算法提炼显性的优质知识和隐性的优质教育教学方式，构建知识智能标签，形成智能推荐，反向赋能全集团校教师，实现众创共享，共同提升。

五是搭建评价平台，激励教师自主性及内驱力，形成“自主+合作”的教研文化。应用葵园e家教师评价，对教师及其课程进行评价，鼓励学生从学习发展的角度去评价教师的教学，激发教师进一步开展教研，从而提高教学水平，提高课程的教学质量。

（三）基于“一划两案”保驾护航，一路创新，斩获成果

一是制定教育教学信息化三年发展规划，建立教师信息技术应用能力提升工程2.0学校管理团队、校本研修实施团队和考核团队，充分利用全体教师会进行学校层面的集中培训，建立周报制度，及时公布校本培训日程安排和信息技术提升工程2.0参训情况，及时督促进度落后的教师认真参训、提交作业，确保全员参与。

二是开展数字化课题引领，数字化课题从实践角度出发，形成新媒体时代下知识教学现状的案例设计，主要包括数字化技术在教育教学中运用的案例、数字化环境下小学低段常规课堂教学中存在的问题案例以及数字化技术支撑的学科知识教学案例分析。

三是校级管理团队基于学校信息化发展愿景，采用自上而下和自下而上的方式确定微能力点并反复调整校本研修方案，通过集中培训、分散培训、研课磨课、分享交流等方式以校为本、整校推进。在常态教学管理中关注教师是否在备课时、上课中应用信息技术，促进教师信息化教学能力提升。

二、实现新理念、新方法、新技术的新育人场景

（一）聚焦“创新育人场景”，探索“新理念、新方法、新技术服务”

中关村一小于2020年加入教育部学校规划建设发展中心联合未来学校研究院共同主办的“未来路线图”实验学校项目，成为首批“未来路线图”领航实验学校。《“未来路线图”实验学校发展指南1.0》以“计划”理念为引领，汇聚教育创新资源，推动一批学校向数智时代的未来学校转型发展。指南以学习者为中心，打造新时代背景下新场景、新课程、新学习、新技术、新流程为一体的“五新”学校。

2021年国家颁布“双减”政策，要求减少作业时长，提高作业质量，提升教育教学质量。提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求。由此教师教学要实现由“教”走向“学”的中心转移，要对学生要实施多元化的评价，要做让家长放心的课后服务。

（二）围绕育人场景任务，采用新技术赋能新理念、新方法

一是搭建校本选课平台，深化课程创新，把更多课程学习的选择权交给学生，应用新选课方式将最大化资源利用，满足更多课程的选择。学校在立体构建促进学生自主发展的“6-2-6”课程体系基础上，构建以学习者为中心的教学研究，进行课程创新，增加低年级主题融合性课程、科学家课程、人工智能课程、阅读课程、排球、足球、跳绳等项目课程，伴随科技、艺术、体育以及微社团等学生社团工作，培养学生兴趣爱好，加强学生心理健康教育，促进学生身心和谐可持续发展。

二是搭建校本作业平台，对学生作业实施多元评价，应用跨时空理念，充分发挥评价的增值功能，提高学生作业质量。关注提高教师作业设计，提高学生作业质量，鼓励常态化作业展评，通过优秀作业，以展促教、以展促学。进一步激发学生的学习兴趣和创造力，促进全面发展和成长。由各学科教师提选优秀作业进行不受时空限制的线上作业展评，鼓励学生和家长对作业进行观看和点评，激励教师提高作业设计，激励学生提高作业质量。

三是搭建导师育人平台，采用新方法、新技术促进教师家校沟通，全面打造家校协同育人共同体。在家校互动中要求教师主动出击，以增加电话沟通、视频家访、平台分享等多样化互动形式，增加家长的参与度。与家长的每一次沟通都要有记录，可追溯，通过多维度数据记录，形成学生成长档案，助力教师反思育人成果，改善育人方法，实现更精准的家校协同育人目标，助力学生成长。

（三）从“育人为本、技术赋能”原则出发，助力学生成长

学校为帮助学生拓宽视野、培养兴趣、开发潜能，引导学生逐步完成科学、艺术、体育、信息等各领域的课程学习，不断深化课程改革，打破学科壁垒，着眼学生核心素养的培育，创造和实施了顺应国内外教育改革趋势、满足学生发展需求的“融合课程”。为了合理安排学生的课程，将最大资源合理利用，学校明确制定了选课规则，打开了云端，助力学生在线自主选课，同时在选课期间，有专人团队确保选课系统的稳定性和可靠性。

学校基于“育人为本，技术赋能原则”，积极引导教师使用育人的工具，要求育人事件需要进行记录，并可追溯，即时了解班级动态，同时以学生成长档案为纽带，教师高质量引导学生谈心，并增加与家长的互动方式，高节奏进行家校沟通，并通过分享让学生的信息在教师间流动。

三、多维数据分析，助力以数为智的校园治理

（一）聚焦“以数为智”，探索“数据治理”方向

随着信息技术的发展，大数据时代的到来，正改变着人们的思维、生产和生活方式，大数据与教育深度融合，将优化学校治理，推动教育变革。中关村一小希望积极发挥大数据在教育教学及学校治理中的重要作用，通过数据积累，统计分析，提高教育教学管理决策水平，协助教师成长，从而促进学生成长。

（二）推动“全场景”任务，采集多维数据

搭建全场景教师工作发展平台，自动采集教师全场景数据，形成教师档案，作为评奖评优、职评等重要依据，生成业务罗盘，为学校治理提供决策支撑。制定计划，以点带面，推动全集团校教师全场景应用。应用葵园e家全场景教师平台，自动采集教师数据，形成教师档案，生成业务罗盘。

（三）以点带面，逐步推进，实现数据治理转型升级

一是集团校对于学校的教学、育人、治理、发展模式都提出了新的要求，学校建立了一套全流程管理统一、标准统一、流程统一、数据统一的机制，并由此搭建了一体化平台，实现教学育人、专业发展、优质内容、精准分析、家校互动的融合，以满足整个集团校标准化、数字化、精准化、个性化治理的需求。在推动全场景应用上，每学期做推进流程计划，以点带面将应用深化，逐步推动全集团校教师全场景应用。

二是在全场景教师工作发展平台助力下，以工具+内容+模式的方式落实了集团一体化，包括激励一体化、科研一体化、培训一体化、教学一体化、发展一体化和知识共享一体化，并通过校长管理罗盘、教师成长档案、学生学学情分析等大数据工具，实现了从整体到局部、从宏观到微观的校园治理数字化转型升级。

 

作者：邓翼涛

来源：2023年度智慧教育优秀案例