为纵深推进教育数字化战略行动，深入发展智慧教育，促进智慧教育领域经验总结和互学互鉴，加强优秀案例分享和国际传播，在教育部科学技术与信息化司指导下，“智慧教育示范区”创建项目专家组秘书处与教育部教育信息化战略研究基地（北京、华中、西北）开展了智慧教育优秀案例征集活动。

经过申报或推荐、案例撰写培训和修改、专家遴选、公示等环节，共确定324个智慧教育优秀案例，其中区域发展类74个、学校实践类226个、解决方案类12个、研究成果类12个。

本期为您带来学校实践类智慧教育优秀案例：启智聚慧 精教细研——智慧教研助推“双微驱动”下的课堂教学微改进

一、智慧教研大数据精准分析打造精品课

苏格拉底智慧教研平台是一个专门为教师提供教学反馈和优化建议的平台，它由多个微社区组成，包括备课组、科组、教师个人等，教师可以在其中发布课程、讨论问题、交流学习心得等。平台利用Ai人工智能的可视化精准分析数据，通过分析学生的学习情况和教师的教学情况，为教师提供教学反馈和优化建议;通过分析教学数据和学生反馈，平台可以提供给上课老师有关学生理解情况、知识掌握情况等信息。科组和备课组根据这些信息研讨交流，结合上课老师的教学设计，调整教学策略和课堂内容，使得教学更加精准和高效，从而打磨出精品课。

苏格拉底智慧教研平台可以与上课老师的教学设计相结合。在课堂教学中，注重充分利用现代教育技术手段，如多媒体教学、互动教学等，提升教学效果。同时，也注重培养学生的创新思维和实践能力，通过项目制学习等方式，激发学生的学习兴趣和动力。

二、“双微驱动”教学微改进促课堂教学质量提升

2021学年开始，以“教学微改进”为抓手，推进“微课题”研究活动，全员参与，引导教师充分关注教育教学过程中出现的困难和问题，并鼓励各种研究课题中结合信息技术、人工智能和大数据。把在教学中出现的“问题”上升为“课题”，在反思、探索、研究、讨论、解决问题的过程逐渐形成自己的教学风格，锤炼自己的教学理念，促进教学质量提升的同时也是成就自己、提升自身专业素养的过程。

（一）以课题为引领，立足于课堂教学质量的提升

各科组每学年均结合教学中遇到的问题开展微课题研究，每个课题组2-3人，年轻教师担当组长，研究时间为一年，也可以持续研究。在校本研究的基础上进行课题研究，解决好教学中的细微问题，把学科教师培养为智慧型教师，全能教师，建构智慧型教师专业成长共同体。

物理科组以微课题研究驱动教学质量提升，近两年的微课题研究有：《基于模型建构能力培养的情境创设教学实践研究》《深度学习背景下针对高三物理易错热点的变式设计探究》《核心素养导向的物理课堂导入情境设计研究》《核心素养导向的高一物理情境化习题设计》《基于核心素养导向下，以问题驱动习题教学的研究》，人人参与教改教研。在研究课题的过程中逐渐形成我校物理教学特色，以科学的教学方法指导教学。在学校“三段五环”学本课堂的基础上，物理课堂教学致力于寻求一种“科学思维引导的课堂教学模式”，以教学改革的精神，在课堂上落实核心素养，向课堂要质量。

（二）以教材为依托，课堂为主阵地，素养为导向，让校本教研成为学科育人目标达成的助推器

各学科组以教材为依托、以课堂为阵地、以素养为导向，针对教学实际问题开展持续深入的研究，让校本教研成为学科育人目标达成的助推器。初中英语科组秉承“研究、探索、发展”的教研理念，积极探索英语教学新模式，努力在校本教研、课程实施和教学改革等方面进行钻研和创新，致力于推动学科组的底蕴建设，为提升教育教学质量而不懈努力。近年来，科组老师积极参与并承担区、校的课题研究，并负责相关任务的组织和实施工作。科组老师在选题上严格按照教学实际需求和学科前沿的发展，把课题往深处做、往实处做、往有效处做。课题的研究内容包括词汇教学、语音教学、语法教学、信息技术与学科教学相融合等课堂微改进项目，为英语教学研究提供了丰富的思路和探究方向。为了更好地领悟新课程理念，各课题组开展了基于“核心素养导向下的教学实践”系列研讨课，当中包括阅读研讨课、语音研讨课以及词汇研讨课等。三个课题组轮流策划实施，主要的形式为听评课结合及专题研讨。负责的备课组精心准备研讨课，设计课件和撰写教学设计，科组老师集体听课。课后大家围绕研讨课进行课例分析和点评，在热烈和谐的氛围中，大家毫无保留地分享自己的想法，互通有无，为日后优化同课型的教学提供了重要的模板和思路。

（三）以培养学生核心素养和“双减”为契机，完善精品课构建体系

初中各学科组围绕提升历史核心素养和初中“双减”，开展了主题多样的课堂教学微改进的课题研究。历史科组组在教学宏观问题的基础上大处着眼、小处着手，提炼出“微、精、深”的基本问题作为微改进课题，小切口，深挖掘，进行“小微化聚焦、进阶式研究”。本学年历史科组共进行了四个教学“微改进”课题的研究，各课题组结合教学实际，积极推进课题。通过微改进课题教研活动，老师们从教学中提取问题，在教研中剖析，回到教学中以课堂为落点进行实践，再回到教研中反馈，形成双向互动的闭环模式，提升课堂教学的有效性，做到“教中研、研而用”。

三、智慧教研助推“双微驱动”的课堂教学微改进

（一）苏格拉底智慧教研平台的功能与优势

一是可视化精准分析数据。苏格拉底智慧教研平台通过大数据分析和人工智能技术，将教学过程中产生的各类数据进行收集、整理和分析。通过可视化的方式呈现给教师，帮助他们更好地了解学生的学习状况、教学过程中的强弱项，以及学生的学习需求和困难。这种精准的数据分析能力让教师能够深入了解学生的学习情况，根据数据提供的指导性信息进行教学调整和优化。

二是集备研讨与教学设计。苏格拉底智慧教研平台为备课组和科组提供了一个集备研讨的平台。教师们可以通过平台分享备课资料、讨论教学策略，相互借鉴和学习，共同打磨出精品课程。同时，教师们还可以根据平台提供的数据分析结果，进行教学设计和调整，确保教学内容和方式能够更好地适应学生的需求。

三是微团队和微课题研究。苏格拉底智慧教研平台鼓励教师进行微团队和微课题研究。教师们可以根据平台提供的数据，针对教学中遇到的问题展开研究，找到解决问题的有效方法，并在实践中不断改进和优化。这种基于数据的研究和改进能够促进课堂教学的创新和发展，提升整体的教学质量。

（二）微团队、微课题研究促进教学改革

一是微团队的教学改革实践，将人工智能与学科教学相融合。将人工智能课程与语文教学相融合，在人工智能课堂教学上结合语文学科知识的学习，从新的角度、新的技术手段去学习语文知识，改变枯燥的课堂氛围，感受人工智能对学习、生活的影响，利用人工智能技术解决学习、生活的问题，提升学生核心素养，促进创新性成果的产生。如由信息老师和语文老师合作完成的课例《机器诗人》，将人工智能课程与语文教学相关联，激发学生观察、思考，感受人工智能技术在生活、学习中的应用，在学习人工智能学科知识的基础上，学生在人工智能应用设计的过程中，涉及多学科知识的应用，人工智能授课老师不具备多学科知识的储备，可通过其他学科老师进行优势互补；而语文教师也可以通过人工智能应用的创作，促进学生对学科知识的理解或从人工智能技术的角度对语文课堂内容进行新的思考。通过本课例研究形成的跨学科教学实践理论研究成果，转变语文学科教学一贯的教学模式，拓宽教学形式设计的方向，更好地落实学科素养。本课例的研究成果，包含课程案例、课程资源、学生创新作品，可将此应用于语文学科备课、教研，作为一种新技术、新手段应用到语文学科的教学当中。

二是大数据分析助力微课题研究，促教学质量提升。微课题研究是教师在教学实践中选择特定的教学问题进行深入研究和改进的活动。微课题研究强调问题导向、实践探索和反思提升，通过小规模的研究实践推动教学改革。大数据智能分析可以为教师提供全面、准确的教学数据和指标，帮助教师了解教学现状和问题，做出基于数据的决策和调整教学策略；大数据智能分析可以及时为教师提供学生学习数据的反馈和分析结果，帮助教师了解学生的学习情况和进展，及时调整教学内容和方法，促进教学效果的改进；大数据智能分析可以为微课题研究提供数据分析和评估的支持，帮助教师从大量的教学数据中提取有价值的信息，发现问题、验证假设，为教学改进提供科学依据。大数据智能分析可以对教学资源进行分析和评估，帮助教师优化教学资源的使用，提高资源的有效性和适应性，从而提升教学质量。苏格拉底智慧教研平台通过利用人工智能技术的可视化精准分析数据，助推了“双微驱动”的课堂教学微改进。苏格拉底智慧教研平台提供了教研成果分享的平台，教师们可以将他们的研究成果和经验进行分享，与其他教师进行交流和互动。这种分享和互动能够促进教师之间的学习和成长，进一步推动整个学校的教学质量提升。

 

作者：陈宏

来源：2023年度智慧教育优秀案例