为纵深推进教育数字化战略行动，深入发展智慧教育，促进智慧教育领域经验总结和互学互鉴，加强优秀案例分享和国际传播，在教育部科学技术与信息化司指导下，“智慧教育示范区”创建项目专家组秘书处与教育部教育信息化战略研究基地（北京、华中、西北）开展了智慧教育优秀案例征集活动。

经过申报或推荐、案例撰写培训和修改、专家遴选、公示等环节，共确定324个智慧教育优秀案例，其中区域发展类74个、学校实践类226、解决方案类12个、研究成果类12个。

本期为您带来学校实践类智慧教育优秀案例：“学·研·用”教师进阶研训推进区域智慧教学的创新实践案例

 

一、“学•研•用”教师进阶研训模式

针对教师在研训中缺乏有效学习、教师在研训中缺乏深度研究、教师在研训后缺乏常态应用等现实状况，从教师专业发展和教学应用实际需求出发，以提升教师信息素养和教学实践能力为导向，提出了数字化赋能教师“学·研·用”进阶研训模式，包含“学”“研”“用”三个阶段，如图1所示。

图1 数字化赋能教师“学·研·用”进阶研训模式

“学”“研”“用”三个阶段的核心内容在整个教师进阶研训模式中，并不是单独割裂的，而是立体交叉、循环迭代的。教师在“学”的阶段围绕数字化赋能教学的问题，学习相关理念和知识；在“研”的阶段进行探索性教学实践和深度研讨，实现“边研边学”；在“用”的阶段持续应用数字化技术解决实践问题，在“研”“用”中进阶“学”习。“学”“研”“用”三者通过不同程度的融合，贯穿于研训全过程，实现“学”为“研”用，“研”促“用”效。

二、广“学”深“研”，提升教师信息技术应用水平

一是在“学”的阶段，采用多样化研训形式，线上线下混合式开展。“学”前，教研员建立QQ群、微信群、粤政易群等，为即时沟通、实时反馈、长期交流搭建平台。设置混合式研训环境，提供网络培训课程、系列微讲座等资源供教师自学。提前布置“设计一节‘数字化赋能教学’公开课”的学习任务，设置研训真实情境。“学”中，教师带着本学科拟上公开课的初始教学设计和笔记本电脑参训，运用数字化的教学理念、重构数字化教学环境、使用技术方法，调整教学策略，修改个人初始教学设计。通过小组交流、组内分享、组间展示，同伴修改、导师点评、分享收获等方式互相帮助、支持、协同学习。“学”后，教师进一步完善教学设计，在真实的问题解决情境中深刻理解数字化教学理论、方法、技术之间相互建构的动态关系，实现“学”为“研”用。

二是在“研”的阶段，以课堂教学实践为依托，以公开课教研活动为形式，让每个教师开设一节公开课供研讨，每个教师也必须参与几节其他学员的公开课教学设计及课例研讨。课前提供教学建议，如教学目标的设定、网络教学资源的开发，数字化教学活动的设计、教学过程的实施；课后进行课例点评，提供基于数字化赋能的改进建议。教研员与教师、教师之间形成“学”“研”共同体，通过全过程深度参与，建立起教育理论、技术、教学应用之间的桥梁，实现“边研边学”“学”“研”结合。

三、新“用”久“用”，推进智慧教学常态化

为促进教师在研训活动的“学”“研”阶段后，能够持续有效地实施数字化赋能教学，教研员充分考虑数字化的教学形态和教师方便操作的需求，形成了“1+1”双师导学课内翻转教学模式（图2）等多种教学模式供教师选择使用。通过教师数字化教学应用实践共同体的运作，教研员对教师实现多种教学模式的过程，进行适时指导和动态跟踪回访，推动教师常态化应用。

图2 “1+1”双师导学课内翻转教学模式图

 

作者：陈锦波 向春艳 张晓娟 杜志军 梁丽芬 李毓嘉

来源：2023年度智慧教育优秀案例