迈向数智时代，AI技术的应用有望实现个性化教学，使学生获得更好的教育体验，最终带来人类史上又一次罕见的教育范式大转折。

但未来“社会”可能会加速创新者、智能机器人和“被技术淘汰”的“边缘人”弱势群体三个主要阶层的分化。更严重的是，在逆全球化的趋势下，AI技术的发展将加剧全球分裂，使人类永续发展面临毁灭性风险。

教育只有尝试回归本源、重新出发，一切才可能有解。

一、破解应试教育——辨清3大本质

应试教育问题数不胜数，其顽强的生命力有着复杂的社会、文化和历史原因。

破解历史难题，实现教育-科技-人才“三位一体”协调发展，必须回归本质，回答好何谓教育、何谓创新、何谓人才三个基本问题，以及难以打通它们的本质原因。

（一）教育的本质 不是掌握知识技能，而是促发人的成长

我国的教育问题，不出在研究生、不出在大学，而出在中学。再往前走，或许可以延伸到小学，甚至从学校回到家庭。

因为教育的本质，是促发人更好地成长。获取知识、技能，更像一种手段；教育更重要的意义是带来思维的进步。

而人的成长，并非类似于动植物般被动地取决于“基因”和“生态”，而是主动精神性（好奇心、求知欲、创新型）与社群性（竞争性、社交本能、同情心）的综合——最终决定人成就高度或思维深度的核心因素包含基因、内因和外因。

 （二）创新的本质 “黑空间”里摸索，不断面对未知与失败

创新跟科学是不一样的。科学的本质源于好奇心，把宇宙中已存在的规律挖掘出来；创新的本质是提出问题-解决问题-创造价值，创新是从无到有、从零到一。

那些重大的原始创新，都是在“黑空间”里创生的，都经历过在“无人区”艰难跋涉、在黑暗中摸索前行的漫长过程，你不知道前面面对的是一座高山、一面悬崖，你对前程一无所知。创新者不仅要拥有能力，还得有超乎常人的信念；创新要面对的可能是一路的失败，这才是真实的世界。

唯有经历此，才能为人类社会带来前所未有的新知识、质的飞跃的新技术，推动文明的进步。

然而，当前很多的科学研究者只是拿着纳税人的钱满足自己的好奇心，这是相当自利的。如果不通过创新将知识转化成社会财富，这个世界是不会向前发展的。

（三）人才的本质 跨出知识“白空间”，成为勇敢的掘金者

人才不只要学会知识、发现知识，还要创造性地做成一些大事。

他们不只要身处“白空间”，掌握已知的知识，成为所谓的“天才”“学霸”；还要走进未知的、危险的、无人踏足过的知识“黑空间”里，做一名探险者、开拓者，成为真正的创新人才、创业领袖。

因此，光会“学”不是人才，“干”出大成就者才是人才。

很多人想让小孩最快地在同龄人里脱颖而出，其实只要我们要有平和的心态，哪怕从40岁开始做事，也一样可以。最重要的是在你还没有做出很多成就的时候，如何能够证明自己可以干大事？别人能相信你，社会才能够给到你足够的资源。

二、找到人才培养的关键破局点——厘清2种成长思路

• 把握14-40岁的成长黄金期

把握成长的黄金期，一定要懂得满足孩子每个阶段的基本心理诉求。

（一）0-14岁 好奇、玩，而非唯分数

小孩对世界充满好奇，最好的成长，就是满足他的好奇心，让他亲身去“发现”——第一次看到虫子、看到大象、看到老虎……这比书本上的学习有趣得多、高效得多。

过完这个阶段，就让他去“玩”、去动手实践，把学到的知识转化为现实。

再下一个阶段，是“让做变得有点意义”，比如帮父母做点家务、为社区做些服务，回到现实里去回应需求、解决问题。

（二）14-40岁 点燃激情、绽放潜力

14岁开始，自主选择是重要的。作为社群动物，每个人都想当第一名，培育他们不是被迫取得好成绩，而是自主进行自我提升。在中学阶段一定要学会自学。

我当初清华做钱学森班时的命题不是拔尖，“拔”出几个的同时，会毁掉一大堆，这跟我的初心是完全违背的，我办钱班的使命，是“让所有的小孩变成第一名”。

大一开始，学生们进到“黑空间”，在不同的“黑空间”里变成第一名，再探究3-5年就脱颖而出，由此他们能得到相当多的资源，才可以用来走这么一个长长的路。

（三）40岁- 成为导师、利他利己

到40岁之后，人的思维依然在往前发展，但身体机能、各方技能都在下降，怎么办呢？带学生。学生可以帮助我们继续实现梦想、攀登高峰。因此，重视人才培养，利他的同时也在利己。

• 从培养A型人才到X型人才

踏入“无人区”研究，让每位学生成为第一

信息社会知识爆炸太厉害，现在没有一个人的知识储备可以赶得上我们的手机。

著名学习专家爱德加·戴尔发现，不管教得多好、学得多拼命，人最多也只能掌握30%的核心概念；没有好的老师带领，人掌握的核心概念10%都不到。有没有办法达到更高呢？通过探究可以达到75%；经过长期研究才可能达到100%。因此，我们必须要从“学”走向“做”、走向长期研究。

在钱学森班，怎么让每位同学成为第一？

唯一办法就是进到“黑空间”，去到从来没人去过的地方去做研究，这样他每走一步都是第一名；他只要稍微走得快一点，沿着这条无边的路坚持走下去，他会越来越保持第一名；面对失败也继续往前走，那他最后一定是第一。因为一次次的所谓“失败”，其实就是一次次地超越了极限。

找到“兴趣”“擅长”及“意义感”的交汇点

X型学生(内驱、扬长/激光型)，寻找激情/远大目标、全力以赴追求(舍得、长期主义)，勇于探险，敢于失败，具有开放精神(好奇、自学、批判)；而A型学生(外驱、补短/木桶型)，在意他人要求、关注评价体系、着眼短期目标，他们往往陷入内卷当中，容易焦虑又容易骄傲自满。

从A型学生走向X型学生，是让学生从功利驱动下的学习、走向热情驱动下的学习。

学生能够充满激情长期坚持去做的事情，必然能调动他的兴趣；而要成为第一，一定要做自己擅长的；并在研究当中形成正反馈，不断获得成就感和意义感。

“兴趣”“擅长”及“意义感”的交汇点很小，怎么去寻找它？这是教育最大的难题。

三、绽放年轻人的天赋才华——聚焦3个案例

天才or废材 成长无论快慢，取决于被点燃的时机

有一位学生，进入清华三年，没有明确目标、找不到兴趣点和学习的意义，做过一些研究都没有坚持下去。大三结束时，他有六七门课不及格；到大四，他还有1/3课没修完无法毕业，因此离开了钱学森班。

2019年我去华为分享时说：“用问题点燃学生，学生可以做不可想象的事情”。有位本科生到华为时就偶然被一个问题点燃了，他就是当初离开清华大学钱学森班的2016级学生毕恺峰。在他的组里几百人都是博士，他是唯一一位本科生，半年后他在华为脱颖而出，所有人都称他为毕博。他用了两年完成的华为盘古气象大模型，获得了2023中国十大科技进展之首。

他在钱学森班的3年走得非常慢，一旦找到自己的道路之后，就不知道跑多高去了。关键在于他在做的东西是不是他真正想做的？能不能让他兴奋得晚上睡不着觉、早上很早就起来？——一旦踏上自己的道路，人的潜力真不知有多大。

1+2≠3？别用爬树能力，断定一条鱼有多少才干

爱因斯坦说，“每个人都是天才。但如果你用爬树能力来断定一条鱼有多少才干，它整个人生都会相信自己愚蠢不堪。”

教育不要研究教授什么知识，更本质的是要思考——我们要创造一个怎样的环境，才能让每位学生都最大程度地发挥自己的天赋才华？这是教育工作者的使命。

前几天一位乌鲁木齐的校长跟我说，有个小孩他感觉特别好，但是高考成绩不怎么样，怎么办？我跟他讲了另一个案例，就是毕加索。毕加索从小学习不好，尤其数学学得很艰难，他到二、三年级，都搞不清楚为什么1+2=3，因此被所有的同学骂为笨蛋，最后他却开创了当代艺术。

如果那是你的孩子你该怎么办呢？父母即便在家庭环境中相信他是天才，周边同学相信他都是笨蛋。怎么突破这个环境呢？

而当父母是“大象”时，理所当然会认为自己的小孩是只“小象”，但或许小孩是只“小鸭子”。那一定要为孩子匹配合适的资源，否则没有大象带，小象长不起来。

沃伦・巴菲特说：“父母唯一应为孩子做的就是找到孩子的热情所在，并鼓励他全力以赴地去追求，并发挥得淋漓尽致。找出热情所在是个辛苦又玄奥的过程，需要自由空间，父母施加压力往往适得其反。”

痛快成长 当本科生“领导”博士后

如何找到“黑空间”？过去20年我研究发现毫米以下的机器是不存在的，我想做一台非常小的发电机，但博士生里没人敢做，我找到一位大一学生来开拓这个领域。

这位大一学生完成理论初步证明后，在团队里带了几十位博士后，最后他取得了2022年科技部首届颠覆性技术创新大赛最高奖，仅用3年半就在清华硕博毕业。

因此，成长不总是循序渐进。

想孩子脱颖而出，不能急于求成；只能不断给他们破格的机会，为他们构建更好的生态。从0岁到40岁，赋能他们的成长。