为纵深推进教育数字化战略行动，深入发展智慧教育，促进智慧教育领域经验总结和互学互鉴，加强优秀案例分享和国际传播，在教育部科学技术与信息化司指导下，“智慧教育示范区”创建项目专家组秘书处与教育部教育信息化战略研究基地（北京、华中、西北）开展了智慧教育优秀案例征集活动。

经过申报或推荐、案例撰写培训和修改、专家遴选、公示等环节，共确定324个智慧教育优秀案例，其中区域发展类74个、学校实践类226个、解决方案类12个、研究成果类12个。

本期为您带来研究成果类智慧教育优秀案例：教学创新，师生互动，打造良好学习生态

一、打造“互动”和项目化学习的具体做法

（一）日常教学融入创新互动设计

在导入环节，可以通过预先播放与教学内容相关的视频和课件，学生可以先对知识进行热身，这样更有助于感知和了解内容。从上来进行“知识硬性灌输”到软性的激发学生的学习兴趣，将学生放到了主体位置，为最大化的挖掘学生学习潜力创造条件。接下来，展示出各种规则对应的图片，并带领学生朗读。这些都是衔接部分。此外，对于空中课堂资源的利用，教师在创新使用方式，可以采取学生内容复述比赛或者感悟发言。

在课中环节，应当适当添加互动的小环节。例如，可以进行问题接龙，在接龙问题的急迫下，学生会增加关注度，尽最大可能参与到课堂中。此外，问题回答接龙的模式，可以使得后面的学生集中注意力，融合前面学生的想法，做到班级水平的集体提升。再如，可以增设“任务集合”的方式，让学生通过“你画我猜”、“一对一辅助”、“团队作战”等方式，解决一个一个的任务驱动问题。

在提高互动性的同时，需格外注重让学生独立思考，设置环环相扣的任务驱动问题，将学生打造一个一个的学习小组，开展讨论会等等，都使得学生开始独立的思考问题，不再依赖教师的课堂推动。

（二）充分利用钉钉平台的N种功能

首先是奇妙的已读功能实现信息必达，班级钉钉群取代传统的“微信群”，在家长朋友与老师即时互动的同时，可以通过已读功能，使得教师准确掌握消息传达进度，家长们也不必用“收到”来刷屏，实现沟通的最高境界—“一切尽在不言中”。

其次，很多家长都没有充足的知识，往往对学生束手无策。这样使得家长和孩子都处于胶着状态，对家长而言更是一种挑战。钉钉的群直播、视频传输等功能，为家长工作的开展开辟了新园地，方便教师进行线上指导，即使当时未能及时收看，也可以在之后空余时间查看直播回放，极大地方便了家长的参与，提高线上指导的有效性。除此之外，还可以打造钉钉朋友圈，除了分享心得以外，更重要的是形成一种社区化的学习，构建辅助初中学生学习共同体。

最后，网络优质资源推送，家长学习怎么做。对于很多家长来说，他们缺乏教育知识，空有一腔教育热血，这样一来，就非常需要钉钉的优质教育资源推送。家长通过不断吸收学习，实现对学生的教育更加全面的认知，更好的和老师做好配合。优质资源都是通过大数据推送，对于每一个家长可以进行个性化推送，使得他们得以学出自己的风格，学到自己的特色。

（三）项目化学习的四步走

关于该项目的设计思路，主要依据“课标和学习目标”——产生驱动问题——师生互动——小组分工、合作学习——成果展示的顺序展开。

首先是将部分内容特定化，形成一个完整的学习体系，方便学生学习和复习；其次涉及到了一个热点问题“真实的情境”。最后涉及到的是学科观念的统一，我们从问题解决的角度，凝练成这样一个学科观念：像聪明人那样思考问题。

学生通过之前的内容学习，提出本堂课的驱动问题。驱动问题是一堂课的核心，是教学活动的重心，也是学生活动的焦点。之前非项目化学习中，课堂的驱动设计由老师承担，现在项目化实现了学生的100%参与，实现从0到百的跨越，提升了学生的主人翁地位。情境的设计是不可或缺的，它直接关系到任务驱动的可读性和对学生的“吸引力”。情境创设一定要真实可感，并且具有一定的实操性。创设情境的目的是为了激活学生与真实生活的链接，所以，尽量创设与学生校园、社区生活高度关联的情境，激发学生的体验与实践兴趣，大大提升了学生的互动参与度。

（四）完善课后监督和巩固反馈机制

课后用“班级优化大师”对学生作品进行评价。教师在教学时要注意与学生的互动沟通,加强学生对于课堂学习的积极性和互动性。课后监督和巩固机制的存在，使得学生道法的学习框架更加明晰，道法知识的留存度更高。以这种循循善诱式的方式进行道法的教学,通过这种巧妙地设计出来的一种多样发展的道法课堂教学和各种课堂的互动及实践互动环节，可以提升学生对道法学习的热情。

二、成果最终走向“创新高地”

（一）项目化学习提升学生的学习积极性

项目化的学习方式可以创建真实的教育情境，同时坚持以学生为中心，教师辅以引导，师生的课堂良性交流，不但能提升学生的学习能力，而且反向拉动了教师的教学水平。基于项目化学习与互动措施的完美融合，通过具备“逐次递进、互动交流、任务驱动”的学习，极大的提升了学生的学习积极性。自此，形成了一个整体的学习共同体，不仅是学生之间的学习共同体，师生也可以形成一个学习共同体。

（二）项目化学习形成显著的数据对比

在项目化学习开展之前，班级几乎有一半的学生缺失学习积极性。在之前的课堂教学中，都是先由教师进行课堂设计和推进，学生负责听从教师的指令学习。采取项目化学习模式后，依据“课标和学习目标”—产生驱动问题—师生互动—小组分工、合作学习—成果展示的顺序展开，基本100%的学生都积极参与互动，配合完成任务学习。

（三）项目化学习培育了学生的道法素养

在模拟情境中讲述自己想要的表达，将新奇的想法迁移到生活当中，摆脱“张口难言”的处境；在小组合作分工时候，和小伙伴交流，做到打造沉浸式的学习环境；注重倾听别人，学习别人表达中的亮点，做到言之有物、条理清晰。激发学生交际的兴趣；做到提升学生的道法综合素质，让学生真正走进学习。

 

作者：杨敏

来源：2023年度智慧教育优秀案例