为纵深推进教育数字化战略行动，深入发展智慧教育，促进智慧教育领域经验总结和互学互鉴，加强优秀案例分享和国际传播，在教育部科学技术与信息化司指导下，“智慧教育示范区”创建项目专家组秘书处与教育部教育信息化战略研究基地（北京、华中、西北）开展了智慧教育优秀案例征集活动。

经过申报或推荐、案例撰写培训和修改、专家遴选、公示等环节，共确定324个智慧教育优秀案例，其中区域发展类74个、学校实践类226个、解决方案类12个、研究成果类12个。

本期为您带来研究成果类智慧教育优秀案例：面向区域普及和特色发展的科创课程体系开发与实践

教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，科教兴国、人才强国是我国贯彻实施的战略。我国正在迎来科创教育战略性发展机遇。佛山市南海区桂城街道是广东省唯一的镇街一级教育综合改革示范单位，街道始终秉持“教育是第一民生”和“产业跟着人才走，人才跟着配套走”的理念，把教育作为城市核心竞争力的重要元素之一，大力创建“美育桂城，学载未来”教育品牌。桂城尤为重视科创教育发展，近些年形成了独具桂城特色的“一体两翼”发展模式，推动区域“科创+智能”教育的发展。

一、发展思路与实施路径

桂城区域推进科创教育的整体思路是：将桂城科创教育课程体系建设与桂城信息科技能力提升工程2.0深度融合，充分运用科创教育跨学科、项目式学习的优势，打造创新科创课程体系，加快推进课堂教学的数字转型和智能升级，促进学生的全面发展和教师的专业成长。

具体实施路径是“构建普适优质、特色融合科创课程，开发资源共享、教学融通智慧平台，培养特长引领、协同共进专业师资”，三者呈现“一体两翼”的关系，以科创课程建设为核心与支点，带动教师的专业发展和科创教学的数字化转型。具体如图 1所示。

图 1 “一体两翼”模式

二、“一体两翼”模式主要任务

（一）构建普适优质、特色融合的科创课程

科创课程体系建设是区域推进科创教育的基础性工程。桂城在面向教育均衡的科创教育规划文件中提出了“大课程观”的理念，为此构建了包括普适性科创课程、特色化校本课程和定制化竞赛课程在内的“金字塔”结构的科创课程体系，进而引领优质课程的成果产出。

一是普适性科创课程。普适性科创课程由桂城街道牵头，以北京师范大学未来教育高精尖创新中心项目团队为开发主体，具体包括创意搭建、创意编程、创意电子、创意机器、创意设计以及创意思维这六类课程，合称“六创”课程，基本囊括了目前主流的科创课程学习内容，具备形式多样、前后连贯、循序渐进、理念与实践相结合等特点，具体介绍如表1所示。

表1 “六创”课程介绍

二是特色化校本课程。特色化校本课程是以桂城中小学教师为开发主体的科创课程。此类课程以桂城或佛山本地的特色文化构建课程底色，将课程体系与学校办学特色和学生发展需求相结合, 从课程整合与特色融合的角度，通过改造升级原有课程、整合创新相关课程、创生特色新课程等多样的方法，实现原有课程、原有特色与创客课程的融合共生。桂城的特色课程可以总结为五大类：创意物化类、科学探究类、游戏竞技类、文化融合类和科学传媒类，具体如表2所示。

 

三是定制化竞赛课程。以赛促学，以赛促教。桂城围绕普适的“六创”课程、地区特色赛事和教育部白名单科创类赛事，定制开发了一系列竞赛课程。竞赛课程是对搭建、编程、物联网、人工智能等信息科技的综合应用，既有机结合了桂城本地文化特色，又对接了科创赛事的工程挑战，具有工程性、趣味性和挑战性。每类课程下细分若干个赛项，具体如图 3所示。

图3 定制化竞赛课程群

（二）开发资源共享、教学融通的智慧平台

智慧平台是实现科创资源共建共享、助力科创教育数字化转型的服务平台。“桂城未来创客教育平台”是面向桂城中小学科创教育而专门开发的智慧平台，该平台汇聚了街道牵头、高校科研院所项目团队主导研发的体系化的普适性科创课程，以保障优质课程资源共享，也面向学校、教师开放权限，鼓励学校教师将自主研发的特色校本课程上传该平台展示分享。

该平台还承担着教学管理工作，由用户权限管理、课程学习服务、创作工具环境、支撑辅助框架、竞赛活动子系统、学生发展性评估数据等六大部分组成，基于该平台就能实现全流程、全方位的科创课程管理、教学实施、质量监测和分享宣传。平台系统架构如图 4所示。

图 4 平台系统架构

（三）培养特长引领、协同共进的专业师资

科创教师是科创课程育人功能得以充分落实的保障。桂城为了促进本地科创教师的专业发展，探索出了一条“特长引领、协同发展”的新路径。

在特长引领方面，提出面向作品创作与分享的技术特长培养（普适性课程技能培训）、面向课程开发与实施的教学特长培养以及面向课题开展和论文写作的科研特长培养三种方法，教师可以通过培训重点发展一项或多项特长。培训内容如图 6所示。

在协同推进方面，强调了多形式区域内活动和多样态跨区域交流与互访两种推进策略，为教师的专业发展提供支持和帮助。从师资团队动态发展的角度，桂城还实现了从“种子教师”到“骨干教师”再到“科创名师”的层层筛选和梯队组建，再结合桂城的科创教师绩效监管政策，最大化地激发教师的内在动机，共同实现桂城科创教育的宏大愿景。

三、区域推进实施策略

一是送课入校。即为了“补短板”和促进均衡发展，快速解决科创教学开展初期师资不足的问题。桂城依托“桂城未来创客中心”指派专职创客教师前往各学校进行科创教学，在面向学生进行授课之余为学校教师提供观摩学习和交流研讨的机会，为后期学校科创教师的独立教学创造平缓过渡的条件。

二是以培促教。即通过教师培训，促进科创课程教学实践。在课程普及阶段，面向街道全体科创教师开展“六创”课程相关技能培训、科创教学培训和智慧平台应用培训，从而让教师更好地胜任科创课程教学工作。

三是以赛促教。即为科创课程实践提供一个理想的成果出口，桂城鼓励教师本人、教师指导学生参与各级各类的科创活动和比赛，来检验科创教学成果。桂城还设立本土的科创品牌活动，对接或承办地方科创比赛，来进一步调动本地区科创活力，扩大社会影响力。

四是以教促研。即通过科创教学开展课题研究。科创教育在课程开发、教学实践、质量测评等方向有很多值得探究的课题，桂城对教师开展系统化科研培训，鼓励教师申报科研课题，提升科研能力，再反向促进教学。

四、区域推进应用成效

一是全方位普及科创课程。目前，全街道科创教师基本都接受了科创技术培训和教学培训，促进了普适优质的“六创”课程在桂城中小学的全面普及。各校至少配有两名科创教师参与科创课程开发与教学，科创特色校本课程建设也基本实现了“一校一特色”的目标。街道委托“桂城未来教育中心”开展竞赛课程，面向桂城师生组织赛前特训，为参与各级各类科创赛事提供服务支持。

二是多主体喜获科创成果。桂城科创教育推进模式入选中国教育科学研究院2022年基础教育阶段智慧教育典型案例，该模式也获得2022年广东省学习方式新模式实施优秀成果奖；桂城多名科创教师的优秀论文和案例在《数字教育》《中小学信息科技教育》等教育期刊公开发表，并在STEM+创新教育学术交流研讨会等多个全国教育论坛上做主题报告，；桂城师生在各级各类的科创类比赛中屡获佳绩，让桂城科创强势出圈。

三是多渠道推广科创品牌。桂城建立了本土特色的品牌科创活动，如少年创客节、创客运动会等，为课程实践提供成果展示的平台，获得多家新闻媒体的报道，在本地产生巨大的社会影响力。为了让桂城科创教育区域普及模式走出桂城，走向更广阔的舞台，桂城积极承办全国性科创教育类品牌会议，在会议上宣讲桂城模式，分享桂城特色课程案例，得到了国内同行的广泛赞誉，成为其他地区普及开展科创教育的借鉴范例。

 

作者：刘敏聪  傅骞  郑娅峰  刘鹏飞  郑展文

来源：2023年度智慧教育优秀案例