原文标题：基于3C模型的个性化教学整体解决方案——赋能教育教学数字化转型

为纵深推进教育数字化战略行动，深入发展智慧教育，促进智慧教育领域经验总结和互学互鉴，加强优秀案例分享和国际传播，在教育部科学技术与信息化司指导下，“智慧教育示范区”创建项目专家组秘书处与教育部教育信息化战略研究基地（北京、华中、西北）开展了智慧教育优秀案例征集活动。

 

经过申报或推荐、案例撰写培训和修改、专家遴选、公示等环节，共确定324个智慧教育优秀案例，其中区域发展类74个、学校实践类226个、解决方案类12个、研究成果类12个。

 

本期为您带来解决方案类智慧教育优秀案例：基于3C模型的个性化教学整体解决方案——赋能教育教学数字化转型

基于“3C”模型的个性化教学解决方案以“数字化”和“个性化”为核心，依托融合型数字化教学平台，聚焦课程建设、教学实施及管理，从“课程个性化开发→教师个性化教学→学生个性化学习”三个层次逐步构建，助力教育教学个性化的真正实现，促进教育教学高质量发展。

一、方案介绍

（一）一“课”一模型，为课程注入“差异养分”

以高职课程为例，不同专业、不同课程之间的结构、内容、实训方式、表现形式等具有天差地别的特点，决定了其不存在标准建课范式。因此，课程开发作为个性化教学开展的第一步，必须强调课程与课程之间的“个性差异”，为此推出“一课一模型”建课理念，采用“一师双企”（一线名师、行业企业、教育企业）三角色合作模式，从理实一体化入手，构建课程个性开发模型，奠定个性化教学的基础。

第一，理实一体化之“理”的构建。理是指课程的理论内容。目前，受限于教学平台功能，数字化课程开发呈现“同质化”现象，课程结构单一，资源简单堆砌，脱离课程实际。在“一课一模型”建课理念下，课程开发追求的是“差异化”，要求基于岗位需求、课程性质和学生认知来确定课程内容结构、组织方式和表现形式，是一种“颠倒式”的由平台适应课程需求的“定制化”课程开发模式。其具体开发工作可以概括为：一是确定课程结构。“一师双企”组成课程开发团队，在综合考量市场调研结果、职业要求、企业需求、岗位迁移技能、教学对象特点、教学内容特点、人才培养方案、课程标准等多方因素基础上，确定课程结构（任务驱动、项目情景、章节逻辑等），敲定课程目录。二是编排课程内容：作为理论内容主力军的一线教学名师与作为实操内容主力军的行业企业技术人员进行深入交流，融入企业真实生产案例，探讨确定课程具体教学内容和重难点，提高人岗适配度。同时，充分挖掘教材内容中的课程思政元素，以“润物细无声”的方式达到立德树人、育人与育才相统一的教育教学目标。三是制作课程资源：教育企业制作符合教学逻辑和视觉审美的数字化课程资源，将课程开发团队产生的一些有效想法通过技术开发在数字化层面落地实现。

第二，理实一体化之“实”的构建。实是指课程的技能实训。职业教育的目的是培养应用型技能人才，这就奠定了技能实训在职业教育中的重要地位。在“一课一模型”建课理念下，不同课程的技能实训根据课程需求“定制化”开发，与理论资源相整合，在课程设置对应位置予以呈现，且可看、可操作、可评价，摒弃传统的需要二次购买实训软件或理论和实训跨平台的弊端，保证教师教学和学生学习的连贯性和专注性。“一课一模型”建课理念下开发的个性化课程，以教学平台“云指课堂”为载体，所有课程相关资源均在平台目录中以数字化呈现，如课件、视频、作业、实训、拓展、外链等。课程设置不再是教学资源的简单堆砌，而是课程设计的整体呈现。

（二）一“师”一模型，为教学绽放“个性之花”

在一“课”一模型的基础上，教师可在一个开放的空间内自主按需进行课前、课中和课后的教学设计和调整，形成特有的个性化教学资源，为实施个性化教学提供便利，即一“师”一模型。在此解决方案中，通过与“云指课堂”教学平台的功能结合，从教师的个性化备课、个性化授课和个性化教学评价三方面来为教师个性化教学的开展提供实施方案。

一是个性化备课：教学设计。基于“一课一模型”，汇聚一线名师优秀经验、行业企业实时资源和教育企业落地制作三者强大动能共同开发的优质课程作为公共资源，共享在“云指课堂”教学平台上。教师可在优质公共资源基础上，进行个性化调整和设置，充分发挥教师自身的创造性，使教学设计紧密结合学生的基本学情和学习需求。由于课程和教材的数字化属性，使得备课环节更具个性化和自主性。平台支持教师的个性化调整操作行为，如在课程目录任意位置处上传私有课程资源，包括但不限于文档、视频、外部链接。导入试题到平台题库或直接调用平台题库的公共试题，设置课后作业内容，形成私有作业资源，添加在课程目录任意位置处。使用平台提供的课程实训素材，设置实训内容和实训流程，形成私有实训资源，添加在课程目录任意位置处。使用平台提供的在线编辑功能，对公共资源（如PPT、文档等）进行修改后生成私有资源在目录对应处。控制课程目录资源状态（开放或隐藏），实现对特定班级或特定个人在特定时间开放。

二是个性化授课：教学实施。在个性化备课的基础上，教师可以按备课阶段预设的教学节奏和教学活动开展教学或根据课堂实际情况随时调整，平台提供点名、选人、讨论、附件、随堂测发布、实训发布、作业发布、白板等多种个性教学工具辅助教师多元化组织教学，实现个性教学。依托个性化教学设计和教学实施，教师在教学过程中能够充分发挥自主性和创造性，不仅是教育理念的升级，也是教师个人教学能力的成长和提升，更是学生个性培养的良好前提。

三是个性化评价：教学反馈。“云指课堂”教学平台模型中构建了一个多维度的教学评价体系，以解决当前学习平台普遍存在的评价体系不健全的问题。在此解决方案中，主要通过数据收集和数据分析来实现。在数据收集方面，教师基于“云指课堂”教学平台的所有操作行为，平台均进行抓取，并转化为可视化数据表示；在数据分析方面，基于收集到的数据集，引入大数据分析技术，构建多维教师评价体系，对教师的整体教学表现和能力水平进行分析，做出评价，形成教师个人的个性化教学评价报告。

（三）一“生”一模型，为学习培育“智慧果实”

在一“课”一模型和一“师”一模型架构的基础上，学生在老师的指引下利用课程资源自主进行个性化学习，养成良好的学习习惯，逐渐形成个人的知识体系，不断实现自我成长，即一“生”一模型。

第一，个性化分层学习。“云指课堂”教学平台模型旨在为学习者提供不受时空限制的云端学习环境，学生可以自由登录平台，填写和修改个人信息，进入课程学习，下载相关资源；也可以根据教学通知在授课老师的指引下学习，完成老师设计的课堂教学活动和课后作业。教师通过向特定层次的学生群体推送特定资源、特定习题、特定实训任务等方式，实现个性化分层教学。学生在“云指课堂”教学平台进行的自主学习、课堂参与、通用任务和个性化任务的完成等操作行为，组合成个人学习轨迹，形成个性化的学习模型。平台运用算法根据学生的学习进度，为学生量身定制进阶学习计划，引导学生利用碎片时间，根据学习计划进行课程内容的学习和相关题目的训练。

第二，个性化智能推送。在此解决方案中，基于“云指课堂”教学平台搭建的课程题库，不再是试题的简单集合，而是融入知识图谱和人工智能等新一代信息技术的创新型题库。一是能够明确呈现相关联的课程知识点，通过链接定位至课程目录资源内某具体知识点上或允许教师上传试题相关知识点讲解文件。二是能够对试题进行难度等级分类。三是能够记录学生在试题练习过程中产生的错题，并进行知识点、难度、易错点等综合分析，实现对学生的个性化试题推送。

第三，个性化学习报告。对学生学习的个性化评价反馈依然通过“云指课堂”教学平台数据收集和分析进行，但需要构建不同于教师的评价指标体系。在此解决方案中，由教育专家、一线教学名师、龙头企业等把控主方向，构建了过程评价和结果评价相结合、增值评价和综合评价相结合的评价指标体系，并通过引入人工智能相关模型不断进行优化完善。一是依据学生一周内的学习情况生成周报。学生可以从周报中了解自己本周内的基本学习数据、学习情况综合评价、知识地图、活跃度以及学习排行榜等，其中个性化知识地图以圆形反映学生对知识点的掌握程度，即圆形的半径越大、颜色越深，则掌握程度越高，可以帮助学生更精准地查缺补漏。二是聚合学生在平台上学习产生的数据和老师对学生的评价与反馈生成综合性学习报告。学生可按月获取学习报告，进一步了解自己的学习轨迹，识别自己在专业知识、专业技能、职业素养和职业能力四大方面的优势和不足，并引入人工智能计算模型，通过对知识图谱和个人学习行为的智能分析，针对学生薄弱项给出改进建议。

二、应用成效和实例

依托“云指课堂”教学云平台，个性化教学整体解决方案从“课程个性化开发→教师个性化教学→学生个性化学习”的“3C”模型逐步实现了教学全过程的个性化，并经过市场、学校、教师和学生等方面的实践证明，该方案切实可行。尤其是许多一线教师，对该解决方案给予了积极评价和大力认可。截止2023年6月底，在课程个性化开发方面，“云指课堂”教学平台完成了69门课程，47个定制化开发实训模型，共计课件4576个，视频2960个，试题26520题，实训1295个；在教师个性化教学方面，自云指课堂教学平台上线以来，已拥有注册教师用户1189人，其中，深度使用者732人；在学生个性化学习方面，已拥有注册学生用户9560人，其中，深度使用6630人。

广州然也教育科技有限公司与中山火炬职业技术学院、广州耐得实业有限公司共同研发的《跨境电商运营实务》课程，是“云指课堂”教学平台的代表性课程之一，该课程以“亚马逊”电商平台为例，以操作流程为主线进行课程结构和内容的梳理，研发了基于“亚马逊”平台真实操作的实训模型，共建设课程资源183个，试题540道，实训36个。自面向市场以来，该课程已被国内42所兄弟高职院校采用，共计开班数量162个，授课次数1801次，学习人数6793人。青海警官职业技术学院是该解决方案最早落地并进行个性化应用的学校，自合作以来，已共建9门课程，拥有教师用户162人，学生用户836人。

三、创新特色

一是破除资源留存，再现教学轨迹，实现个性经验传承。教师个性化的教学资源、教学设计、教学实施和教学反馈等组合形成教师自身的教学模型，通过教学日历，将教师教学轨迹全过程全方位信息化保存下来，这样不但有利于教师教学过程的自省，而且实现了将教师教学经验作为教育资源进行留存的功能，即使出现退休、转岗等情况，其他教师也可以通过对优秀名师教学轨迹的复现和观摩，探索教学提高路径，提高教学质量。

二是支持二次创作，实现个性调整，提高课程适配性。“一师双企”三角色合作模式研发的优质课程作为公共资源供教师使用，教师在优质公共资源基础上，通过对学生实际学情的分析，结合自己的教学习惯、教学风格和教学能力，对课程资源进行二次创作或个性化调整，打造最贴合自己需求的个性化课程目录和资源内容。

三是自研实训引擎，实现素材复用，重组个性实训流程。不同专业、不同课程之间的实训形式、实训流程和实训评价方式差异较大，为提高实训研发效率，我公司自主研发实训引擎，助力个性化方案落地应用。实训引擎包含素材库、组件库、流程管理和实训列表等四个模块。

四是构建知识图谱，创新习题训练，实现个性智能推送。基于“3C”模型的个性化教学解决方案可实现课程题库进阶升级，试题划分难度等级，通过技术手段实现试题与知识点的关联标定。构建课程知识图谱，引入智能算法，捕捉学生答题数据，智能分析后进行智能推送，帮助学生进行个性化学习，针对性攻克薄弱点。

五是埋点过程数据，构建指标体系，生成个性科学评价。教师和学生基于平台进行的操作行为，平台全过程抓取，并转化为可视化数据表达。构建多源多维科学评价体系，辅以大数据分析技术、人工智能算法，实现对教师和学生的个性化评价，形成评价报告及时反馈。

 

作者：广州然也教育科技有限公司

来源：2023年度智慧教育优秀案例