教学评一致性、大单元、大概念、学科素养、跨学科主题学习等一些教学新词不断涌现，需要我们一线教育工作者不断研究、领会并实施。当然，新的教学理念要转化为教学行为实践，根本上还是要靠课堂来支撑实现。但是，这种课堂已不再囿于传统的课堂，而是教室、学校、家庭、社会和网络这“五个课堂”都要上好，协同发力、融合共进，才能达成育人目标。
01上好教室课堂，关键在教学方式升级
这既是狭义上的课堂定位，也是提高教育质量最重要的阵地。当前，要落实学生中心，就要尽快实现从教走向学的转变，以满足每位学生的学习需要为目标。在此指导下重新建构课堂，需要备课、学情研判、课堂实施、作业设计、评价等方面的一致性和一体化推动，建立起指向深度学习的课堂范式。以此为背景，先学后教、以学定教成为课堂教学的指导，合作探究、小组互助、教师引导等就会成为常态。
02上好学校课堂，关键在学习社区构建
从育人的角度看，学校就是课堂，校长和教学管理团队是主导者，要当好学校课堂的课程设计者。每位教师都应思考如何用足用好学校内的各种资源。实验室要用起来，为学生提供更多的动手和参与机会；艺体教室要用起来，艺术课程对发挥学生想象力和创造力有重要推动作用，必须提高全体学生的美育质量；图书馆要用起来，整本书阅读、主题阅读、跨学科阅读等，都需要在这里进行；餐厅也是学生劳动教育的好场所，甚至医务室、保安室等，都可以作为真实情境下的课堂载体。
03上好家庭课堂，关键在家校互促提高
亲子关系调适和家校协同育人，对提高学生的学习质量至关重要。家庭课堂，开在每位学生的家里，但教师依然应该当好设计者和推动者。家长是参与者，也是家庭课堂的引导者和评价者。把家庭当作课堂来设计，科学规划学生时间，既能补齐学生在校学习的短板，也能拉长基于自身兴趣的优势。学校应设计更多亲子共读、亲子共做、互相促进的家庭课程，并通过成效展示、综合素质评价、学生演示、家长进学校等配套制度跟进。把家庭课堂开展好，是学习型家庭建设的需要，也是家校一体化育人的平台。
04上好社会课堂，关键在育人要素聚集
对真实情境的强调离不开学生自身更广泛的社会体悟。对学校和教师来讲，直接用好社会大课堂具有重要意义。前提是如何有效聚集社会上的各类育人要素为教育、为学校、为师生所用。首先，应基于学生成才需要，遴选一些社会机构，比如科研院所等，作为学校的社会课堂基地。其次，除了让学生在真实社会情境中体验、感悟并迁移已有知识之外，还可以通过课题引领、参与社区活动、实践锻炼等，让他们更加直观感受真实的社会。开好了社会大课堂，坚持培养学生承担社会责任、担当民族复兴大任等育人导向，自然就会成为真实可触的情感渲染和认知内化。
05上好网络课堂，关键在未来数智转型
我们要培养面向未来的时代新人，就离不开数字化素养的嵌入。技术升级迭代必将带来经济社会发展的深刻改变，这是每个人都无法回避的。况且，现在的网络课堂资源，既便捷又丰富。需要注意的是，要有科学的选择和判断，是借鉴而不是照搬，是加工再造而不是拿来主义。开好网络课堂，是实现学生个性化学习成长、培养学生适应未来社会能力的必然选择。
当然，这“五个课堂”，都要指向立德树人，指向核心素养，实现德智体美劳五育融合。上好这“五个课堂”，前提是要研究透学情，教师之间、家校社之间形成合力。将“五个课堂”融合成助力每位学生健康成长的大课堂，这才是我们期待的高质量课堂、高质量教育。
文章作者｜井光进 山东省潍坊市教育局副局长、潍坊一中党委书记
文章来源｜转自井观居微信公众号，略有删改
